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2013年

泉州二实小2012年春教育教学信息

发布时间：2012-06-27 作者：校图书馆发布者：校图书馆文章来源：[db:出处] 阅读 : 7054

科目	期刊名	年份、期号	篇名	作者	页码	摘要
语文	《小学语文教学》	2012.3	背诵是小学阶段重要的事	陈冬华	P1	小学阶段的背诵是十分有必要，且十分有意义。
语文	《小学语文教学》	2012.3	育人为本，与时俱进——写在2011版“语文课程标准”颁布之时	杨再隋	P4	历时十年的研究与实践探索，经过顶层设计、实验推广、全面实施三个阶段，在广大教师的期盼中，《义务教育语文课程标准（2011年版）》正式颁布。
语文	《小学语文教学》	2012.3	语文教学的那些“说法”	江洪春	P9	这些“说法”指两类，一类是无视”语文课程标准“的基本理念，违背小学语文教学的基本规律。一类是有一定的道理，但脱离小学语文教学胡实际现状或顾此失彼，或过于理想化。
语文	《小学语文教学》	2012.3	课堂小练笔低效现状及对策	谢慧云	P12	课堂小练笔开辟胃阅读肯写作的通道，能有效地促进学生表达能力的。把练笔辐射到阅读课上，已成了语文老师的共识。
语文	《小学语文教学》	2012.3	中国人一定要写好中国字——小学写字教学亟待加强	崔峦	P16	从全国看，写字质量下降的趋势，并未得到有效遏制。汉字书写教学成了一个大问题，应当引起我们的高度重视。
语文	《小学语文教学》	2012.3	优化评价，让写字教学“靓”起来	余向阳	P21	《义务教育语文课程标准（2011年版）》在对各个学段的写字要求中，都指出要关注学生写字的姿势与习惯。在写字”评价建议“中衣指出，评价要有利于激发学生写字的兴趣。
语文	《小学语文教学》	2012.3	为什么孩子们逐渐失去了思维力	陈洪洲	P55	1、教师的引导使学生的思维走向窄化。2、教师的引导使学生胡思维走向浅化。3、教师的引导使学生的思维走向“零化”。
语文	《小学语文教学》	2012.3	语文教学要关注三个“什么”	廖纪元	P57	一、有什么。二、教什么。三、怎么教。
语文	《小学语文教学》	2012.3	锤炼语言自有方	何捷	P62	作为语文教师，紧要任务是锤炼语言。要教学生如何运用语言文字表情达意，自己的语言必须准确生动有魅力，这才”对得起学生“。
语文	《小学语文教学》	2012.3	全国小语会第四批教育科研成果揭晓		P48	2011年10月，我会学术委员会对各省小语会上报的第四批教育科研成果进行了评奖，共有19个课题获奖。
语文	《小学语文教师》	2012.1	名师们在读什么书	张玉栋	P6	我知道老师们是喜欢看课的，因为可以现学现用。然而，照猫画虎之后呢？或者发现效果打了折扣，热情大减，就此作罢，还做回原来的我；或者真还不赖，心中窃喜，如法炮制，却又不能次次如愿。
语文	《小学语文教师》	2012.1	平淡如水的散文怎么教	孙传文	P29	辩题一：哪些内容可以确定为重点。辩题二：是意境还是品质。辩题三：高年级的词语教学怎么教。
语文	《小学语文教师》	2012.1	给孩子一块色彩斑斓的土壤	俞琦杰	P77	孩子的成长同样是引人期待的。两周来，我们一直在读《伊索寓言》。读着读着，有同学竟然虚构了一些自己想象的寓言故事。
英语	《中小学英语教学与研究》	2012.3	设计写作任务，提高小学生英语写作能力	黄宛辉	P11	《英语课程标准》倡导采用“任务型的教学”，让学生在完成任务的过程中学习语言，运用语言，培养学生的综合语言运用能力。
英语	《中小学英语教学与研究》	2012.3	了解英语思维，让书面表达更精彩	朱琦光	P42	问题的提出。思维培养的切入点。显性语法特点。主语优先，宾语不可缺的特点。树状句子特点。
艺术	《少儿美术》	2012.1	浅谈美术教学中的新课导入	周维嫦	P14	我们运用的导入方法不同所带来的效果也就不同，掌握好每一种导入方法，是我们进入新课学习的基础，也是上好一堂课的基础。
艺术	《少儿美术》	2012.1	低碳校园我设计	王培	P10	《低碳校园我设计》是本校项目主题学习下设计的校本课程。本课教学，让学生使用随手可得的纸盒，在纸盒上对未来学校的绘画设计，让学生充分体验在纸盒上用绘画的表现校园景象的乐趣。
艺术	《少儿美术》	2012.1	中国少儿美术的领跑者——王修中专访	柯明华	P40	柯明华：据我所知风车教育日常生活集团现有学生一万多人，是目前中国规模最大的少儿美术培训机构，能简单介绍一下风车的发展过程吗？王修中：风车教育日常生活集团其前身风车画廊成立于1996年，兴起在淄博，总部于济南，发展于全国。
艺术	《少儿美术》	2012.1	“破”美术之三十六计	龙念南	P22	专家解读——中国儿童中心美术教师龙念南：朋友解读——法国画商瓦拉德：
艺术	《少儿美术》	2012.1	充满梦想的小画童	吴钊颍	P24	吴钊颍，11岁喜欢想象的同时，也经常拿着画笔把自己所见所闻画下来。
艺术	《少儿美术》	2012.3	营造美术教学氛围六法	许秀英	P13	实践证明，教学气氛的培养，渲染，烘托和把握是上好美术课的重要环节。良好的教学气氛可以促进学生的思维活动，吸引学生的无意注意。
艺术	《少儿美术》	2012.3	开展手形绘画活动的培养幼儿审美情趣	阎健秼	P16	日常教学中，我注重采用各种各样灵活多变的绘画活动形式，为培养幼儿感受美，表现美，创造美的能力尝试着开辟多元化渠道。
艺术	《少儿美术》	2012.3	再谈美术课堂上老师的语言技巧	王璇	P26	在《美术课程标准》传授新的理念，新方法下，很多一线的美术教师忽略了自己本身，把更多的目光放在了学生身上，期待他们给自己惊喜，从而来评定自己的课才是成功的一课。
艺术	《少儿美术》	2012.3	儿童科幻画创作中的通病解析	汤小玉	P28	儿童科幻画是科学幻想的内容，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。儿童科幻画是真实反映孩子童心的一种艺术形式。
艺术	《少儿美术》	2012.4	挖掘板材创新教学	骆平刚	P18	少儿烫烙版画的探索，是解决儿童在制作版画时程序繁琐和低效耗时等诸多问题的大胆尝试，且解决了诋毁儿童制作版画手腕需要力量不足的客观问题，从而保持了学生版画线条的自然流畅，变化多样，保持了儿童版画充满童趣的特点。
艺术	《少儿美术》	2012.4	构建小学美术课有效课堂思考	赵静	P26	美术课堂教学力求体现素质教育，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。
艺术	《少儿美术》	2012.4	刮、刮、刮、刮出兴趣，刮出精彩	洪玉玲	P27	刮画纸是一种新型绘画用纸，该纸张集多美术媒材特点于一身，不仅表现方法简单易行，便于操作，而且丰富多样的艺术表现效果也深得孩子们的喜欢和热爱。本文就儿童刮画教学的功能优势，表现形式，课型设计及刮画的教学实施等方面进行阐述和论证。
体育	《体育教学》	2012.1	十年课改的得与失	胡凯	P15	一、教学思想大转变，主要表现在教学方法上。二、教学评价更加人性化了。三、教学内容发生了巨大的变化。
体育	《体育教学》	2012.1	体育教师教学技能的内涵与划分	邵伟德	P23	一、体育教师胡教学技能概念解析。二、体育教师的教学技能种类划分。
体育	《体育教学》	2012.1	浅谈在学校开设体分教学点存在的问题及对策	王明亮	P35	一、要理清责任、各司其职。二加强沟通，创造无障碍教学。三培养教练的归属感，让其尽心尽力为普通学校作贡献。四亦充足胡训练时间，椒提高训练质量的重要保证。
体育	《体育教学》	2012.1	让健美操在“课上学习，课下锻炼”中升华和延伸	彭荣建	P39	健美操椒一项深受广大学生喜爱的运动项目，然而这项运动在学校的普及情况并不是理想，同学们的确是喜欢这种充满激情肯活动的运动，然而它却成了少部分人的运动项目。
体育	《体育教学》	2012.1	如何进行有效的体育教研	于素梅	P42	体育教研是每位一线教师提升教育教学能力所要面对的，也可以看作是仅次教学胡日常工作。碟教研的方式方法很重要，选择不同胡教研方式将会产生不同的教研效果。
体育	《体育教学》	2012.1	体育教研活动课的五种有效参与方式	潘建芬	P44	体育教研到底怎么搞，怎么让教研活动不成为一种负担，这就需要我们体育教师做到认真地看、听、想、说、写。
体育	《体育教学》	2012.1	体育老师使用哨子“三注意”	张俊	P71	一、注意卫生。二、注意适度。三、注意距离。
体育	《体育教学》	2012.1	“另类”钻山游戏	陈跃妹	P73	传统的钻山洞游戏玩法较简单，本人拓展了几则“另类”的，它加强胃团队合作，提高了趣味性，较受学生的喜爱。
体育	《体育教学》	2012.1	体育课上学生“故意出丑”现象分析及处理	王治强	P75	一学生”故意出丑“现象胡心理学分析。二不同类型的学生采用针对性的方式。
体育	《体育教学》	2012.1	勿让“纠错”变“误导”	唐灵芝	P76	在体育教学中，同一个技术动作，学生犯错的形式可能有很多种，这就需要教师采用不同的纠错方式、方法。
体育	《体育教学》	2012.3	让学生意外伤害不再困扰校园体育活动	李小伟	P20	阳光体育运动开展5年来，每天一小时体育锻炼在广大中小学校得到落实。但随着体育活动时间的增加，学生意外伤害事日益凸显，已成为校园落实每天一小时体育锻炼胡瓶颈和最大障碍，也成为校长们的一大”心病“。
体育	《体育教学》	2012.3	发展体能有效技能学习的策略	严海军	P32	探讨如何通过发展几种体能来有效地促进学生的运动技能，将技能教学与体能训练结合，使体育课真正为提高全体学生的健康和个性发展服务。
体育	《体育教学》	2012.3	小学体育教学中学生社会适应能力培养的研究	潘海峰	P34	一、学生合作竞争能力的培养。二、学生人际交往能力的培养。三、学生耐挫折能力的培养。四、学生自我控制能力的培养。五、学生生活自理能力的培养。
体育	《体育教学》	2012.3	体育教学有效性语言评价探析	王兴发	P45	有教学就必然有对话，有对话就必然有解答和评价。解答和评价是否有效，主要看教师有效性语言的运用。
体育	《体育教学》	2012.3	漫谈体育教研的困惑	于素梅	P55	一、体育教研活动的主体差异性。二、体育教研困惑的定位及多元性。三、解决体育教研困惑的思路与操作方法。
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	浅谈学生数学基本活动经验的积累	鲍元申	P13	数学基本活动经验是指学生从事有明确数学目的活动，获得的一种感性认识，情绪体验和应用意识。
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	小学数学课堂教学实效性的思考	李秀芝	P22	随着新课程实施的不断深入，小学数学课堂教学正发生着翻天覆地的变化。对课堂教学的评价，也随着课堂教学的变化而有所变化。
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	浅谈“认识人民币”的教学	陈思怡	P37	“认识人民币”是小学数学教学中一个传统的教学内容，在各个时期不同版本的小学数学教材中都安排了这一教学内容，可见该内容具有重要的教育价值。
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	运用迁移规律培养学生的创新能力	斯文锋	P43	掌握和运用迁移规律，自古以来就为人们所重视。“为迁移而教”，说的就是迁移在教学商具有极重要的作用。
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	如何让小学数学课多一点“探究味”	徐卫国 P46		“园的认识”教学实践与反思
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	一节丰富多样的算法交流课	杨喜梅	P50	“三位数乘两位数”教学实录
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	因“材”施教——谈三位数乘两位数”的教学	张新春	P54	因材施教本是指针对学习者个人的志趣，能力等具体情况进行不同的教育。“材”指的是学习者个人的资质。但在本文中，因“材”施教之”材“指的是”教学材料。”
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	“问”出数学课堂的精彩	王永祥	P55	一个好的问题就像一条纽带，为学生的现有水平和最近发展区之间架设起思维的桥梁。
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	“位置与方向”教学实录与评析	冯丽丽 P57		教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元。“位置与方向”教学实录与评析
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	”解决问题“教学实录与评析	程虹	P73	教学内容：上海版义务教育教材三年级第一学期“出租车问题”教学实录与评析。
数学	《小学数学教育》	2012.1—2	“两步计算的实际问题”教学实录与评析	顾琴	P77	教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第43～44的例题及“想想做做”。
数学	《中小学数学》	2012.3	小学数学教师课堂有效提问的策略探究	唐建平	P5	课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个有效的问题。要有效提问，教师必须讲究提问的策略。
数学	《中小学数学》	2012.3	小学数学课堂“低效提问”的现象分析与对策探寻	吴存明	P12	一、问题的提出。二、现象与分析。三、思考与对策。
数学	《中小学数学》	2012.3	巧用手势语言提高课堂实效	沈亚	P33	手势语言，俗称“哑语”，“手势”。小学生特别是低年级儿童点数实物活动中很自然地常常运用双手十指辅导学习。
数学	《中小学数学》	2012.3	教学重点在哪里	李永山	P63	1．从教材编者的观点看。2．从素材本身的知识点看。3．从教材的编写意图看。4．从教学的目标、要求看。
数学	《中小学数学》	2012.3	关于“速度单位”教学的困惑与思考	周仁东	P64	数学是强调严谨性与逻辑性的学科。如关于“速度单位”问题，1、速度单位在使用时必须统一。2、教师在教学时应注重速度意义的教学，并加强其与路程意义的比较。3、对于学生在作业时出现的错误，教师应认真对待。
数学	《小学数学教育》	2012.3	让学生在数学学习中获得数学的基本思想	梁秋莲	P3	数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。人类社会生活的各个方面都离不开数学。
数学	《小学数学教育》	2012.3	浅谈小学数学说课	李一鸣	P17	小学数学说课作为一种重要的教学研究方式，近年来得到胃广泛的运用和发展。说课，可以很好地反映出说课教师对于教育教学理念的把握，对于数学教材的理解，对于教学活动的设计和执行能力。
数学	《小学数学教育》	2012.3	精设有效提问追求实效课堂	赖丽娟	P30	提问是数学课堂教学一种有效的教学组织形式，是一种最直接的师生双边活动，是引领学生索求知识，发现规律的有效途径。有效的提问是启发学生积极思考，调动学习主动性，提高课堂效率的关键。
数学	《小学数学教育》	2012.3	让品味与智慧起共舞——“圆的认识”教学实录与评析	刘霓	P34	人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第一个55～58页第四单元“圆的认识”教学实录与评析。
数学	《小学数学教育》	2012.3	“三角形的面积”的教学实录与反思	孙广华	P62	人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第五单元“多边形的面积”的教学实录与反思。
科学	《科学课》	2012.1	科学教育要正视传统文化之短	张荣华	P6	我国小学科学教育经历了坎坷的发展之路，拥有五千年灿烂文明胡中国传统文化没能孕育出东方自然科学体系。
科学	《科学课》	2012.1	生理“解暗箱课”也能“探究”	刘旭	P12	一巧借简易心脏模拟器，化抽象为具体。二课件辅助演示，帮助学生突破认知难点。三创新测量活动，将科学测量活动做实、做优。
科学	《科学课》	2012.1	合作学习的误区与对策	朱宏春	P14	科学课程标准倡导”自主、合作、探究“的学习方式，合作学习已成为转变学生学习方式在重要途径之一。
科学	《科学课》	2012.1	失败带来的启示	朱云飞	P20	如何在教学过程中给孩子留下足够的发展空间，根据教学中的生成因素，随时给予学生回应、组织、引导，使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中，是我今后追求的目标！
科学	《科学课》	2012.1	让科学记录走出尴尬	赵艳霞	P26	科学记录既是孩子们科学学习的内容，也是科学探究的重要方法，它记录了学生科学思维的轨迹和研究的经历，也是我们评价学生科学学习的重要依据。
科学	《科学课》	2012.1	主题探究式学习初探	陈玉巧	P28	科学学习要以探究为核心。在小学科学生命领域亦一些内容，如”环境与生物“等，许多教师不知如何使用探究的方式进行教学，而只是进行讲授式教学，达不到预期的效果。
科学	《科学课》	2012.1	提高课堂实验效率	晏玉华	P33	一、实验前合理分工。二、实验时理性调控。三、实验交流后及时总结、评价。
科学	《科学课》	2012.1	《我们在呼吸》教学实录及反思	王兴林	P34	科学学习不是知识的简单传授，而是学习者自主建构知识经验的过程。
科学	《科学课》	2012.1	在案例思考中揣摩科学的本质	曾宝俊	P42	我们很难给”科学“下一个准确的定义，但是，我们可以通过对一些案例进行思考，慢慢地揣摩科学本质的内涵。
科学	《科学课》	2012.1	例谈课堂中如何体现科学本质		P47	一定要”看到“岩石”胡变化吗。“为什么不是吸引”让数据说话。小鱼就快死掉。质疑胡精妙。勇于实证。
科学	《科学课》	2012.1	教师短期集中培训需求调查报告	文丰玉	P50	一、调查目的。二、调查对象与方法。三、结果说分析。
科学	《科学课》	2012.1	关注学生的数据意识	叶喆	P61	一、培养尊重数据的科学态度。二、正确对待“意外”的数据。三、减少不必要的数据“失真”。
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	储蓄美德，播种爱心	陈妙琼	P58	道德银行博爱超市已经成为我校德育工作的有力抓手。在积分竞赛和各种丰富多彩的主题教育活动中，学生懂得了如何处理人与人的关系，体会到了助人为乐、团结友爱的快乐，爱心在潜移默化中形成。
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	教育真性情.家校篇	郑英	P78	家庭是学校教育行为的基础和延伸，班主任是家庭教育活动的依靠和升华。双方只有相互支持，相互配合，才能相互促进，相互提高，实现共赢这是教育者都已认识到的问题，也是教育的永恒话题。
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	做班主任不容易	徐莉	P63	一是“摇摆”的意义—与自我。二是“无条件积极关注”还是“无条件积极帮助”—与学生。三是怎么“负责”？—与家长。四是“合作”还是“搏弈”？
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	出走之后的悲剧	范翠艳	P11	怎么找回出走的学生？
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	一路有我来陪你	包金荣	P14	李波说什么也不念书，早上起来就离家出走了。
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	意外伤害事故打“四针”	杜亮	P21	一、有备无患，早打预防针。二、临危不乱，快打镇定针。三、攻心为上，巧打强心针。四、三方互动，乐打防疫针。
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	学生出走的应对及预防	王晓春	P20	学生出走原因很多，但无论什么原因，一旦发现学生出走，首要胡任务是找到他。
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	把损失降到最低	王晓春	P38	校园暴力事件可以分成“入侵式”和“内乱式”两种，前者是校外人员闯入学校施暴，后者是校内师生相互施暴。
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	五步应对学生打架斗殴	吴晓华	P35	处理学生之间胡打架事件，需要班主任胡经验、智慧，但也有规律可循。
教育管理	《班主任之友》	2012.1—2	有把握自然就有底气———略谈校园突发事件的应对技巧	郑学志	P39	一、平时多积累，临阵不慌张。二、日常碰准备，现场有办法。三、学会巧做人，善后有智慧。
教育管理	《江苏教育》 2012．1		把握语文学科育人价值的视角探寻	姜明红	P9	任何一门学科的教育价值，会因为教育理论的更新而不断得到新的认识，所以，任何一门学科的发展是因人们对学科本身性质、意义的认识发展而不断变化着的。语文学科同样如此。
教育管理	《江苏教育》	2012.1	数学教学：一种关于发现的哲思	贲友林	P20	发现，必然去探索、寻找；发现，必然去研究、思考发现，是师生共同去发现数学，也是师生间的共同发现，内涵极为丰富，意蕴颇为深远。
教育管理	《江苏教育》	2012.1	让学生自己“织网”——小学生思维建构的引导策略	袁亚敏	P42	一、织点成链。二、织链成网。
教育管理	《江苏教育》	2012.1	“花样晨读”的别样精彩	季晓丽	P27	”花样晨读让我和孩子们更慈悲、更睿智、更会爱。“因为每一天的晨读都让我们激动不已，心花怒放。
教育管理	《江苏教育》	2012.1	关于认知结构的研究		P63	奥苏贝尔认为，所谓认知结构，就是学生头脑中胡知识结构。
教育管理	《人民教育》	2012.1	2012关注什么？	李希贵	P12	未来的校园，从改课到课改。教育改革可以从高考录取改革突围。错位了的校长负责制。不要伤了民办幼儿园的心。警惕新一轮教育“大跃进”。
教育管理	《人民教育》	2012.1	规则，自由孕育其中——美国规则教育观察及启示	苏红	P44	规则意识从幼儿时期就开始植入。规则是具体的，它适合孩子。我们是否吸收一些物实的精神。
教育管理	《人民教育》	2012.1	让语文学习更富生命逻辑	唐颖颖	P47	提炼儿童“话题”，把课程资源单元化。将教学“融”于整体、连续的情境中。与儿童经验对接，自然习得语言。
教育管理	《人民教育》	2012.1	困惑-学习-实验-收获	程汉杰	P52	“遇到困惑—有针对地学习—更新观念，另辟蹊径—实验成功”。这就是使我在研究高效阅读的过程中屡试不爽，不断前进。
教育管理	《人民教育》	2012.1	在绿色中穿行——广东顺德一中德胜学校的人本追求	罗峰	P57	绿色管理，打造人和胜景。足色师资，建设教师团队。特色校本，营造绿色人文。
教育管理	《小学时代》	2012.2	利用多元智能提高学习效果	赫英贺	P3	对于中小学学生多元化培养和教育具有重要意义的智能有有六种智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。
教育管理	《小学时代》	2012.2	讲究方法，培养学生自学能力	郑祖业	P5	新课程十分强调应以学生为主，以读书为主，以自学为主，让学生有所发展。所以，作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。
教育管理	《小学时代》	2012.2	打造小学语文高效率课堂	吕红霞	P8	课堂是素质教育的主阵地。在教育发展的历程中，无论课堂教学被注入什么样的新鲜元素，有一点应是永恒不变的，那就是课堂教学的有效性。
教育管理	《小学时代》	2012.2	如何在小学数学及教学中实施探究性学习	王瑞芝	P15	小学数学探究性学习，是指学生在教师的引导、点拨下，用类似科学研究的方式，经历数学知识的探究、发现过程，从中获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。它是《数学课程标准》所倡导的新的教学理念和重要的培养目标。
教育管理	《小学时代》	2012.2	浅谈小学语文作业改革	胡琦	P24	语文作业要重“质”减量。依学生能力分层次布置作业。加强整合，提高学生语文素养。注重合作，增强团队精神。
教育管理	《小学时代》	2012.2	让感恩说完种子在孩子心田萌发	唐艳	P28	在日常生活中开展感恩教育。利用节日活动开展感恩教育。充分挖掘教材开展感恩教育。结合主题活动开展感恩教育。利用情境教学开展感恩教育。
教育管理	《小学时代》	2012.2	转化学困生的心得体会	钟起钦	P31	多几分尊重，保护学困生的自尊心。多几分情感投资，让学困生不再自卑，树立信心。多几分表扬激励，增强学困生的学习积极性和主动性。
教育管理	《小学时代》	2012.2	如何当好小学班主任	黄仙妹	P36	真诚待人，坦率交往。关心学生，尊重言行。理解他们，宽容对待。引导鼓励，培养自信。率先垂范，树立榜样。
教育管理	《小学时代》	2012.2	尊重学生从激励开始	朱海珍	P38	“没有爱就没有教育”。在“为学生生命质量负责，为学生一生幸福奠基”教育理念的指引下，新型师生关系，说到底，其核心就是师生之间民主平等，相互尊重。
教育管理	《小学时代》	2012.2	把握学困生心理特点，改进教学方法	温志城	P39	分析学困生的心理特点。改进对学困生的教学。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.2	浅谈有效的古诗词教学方法	袁清智	P12	古诗词是我们民族文化精华，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。1、用故事引起兴趣。2、用意境体会审美。3、用情感引起共鸣。4、用比较感受差异。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.2	浅谈语文课堂的有效拓展	葛海燕	P22	一、在导入点处拓展—介绍相关知识，重激发兴趣。二、在重难点处拓展—降低理解难度，重融会贯通。三、在读写点处拓展—提高写话水平，重迁移内化。四、在空白点处拓展—放飞想象翅膀，重思维发展。五、在结束点处拓展—课内延伸课外，重积累实践。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.2	构建小学低段数学“童心课堂”的思考和实践	毛圆圆	P30	一、童心课堂，目标基于“儿童”。二、童心课堂，情境激发兴趣。三、童心课堂，参与凸显童趣。四、童心课堂，评价激励成功。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.2	浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略	山水	P35	一、重视课前准备。二、让预设与生成交互促进。三、在反思与学习中丰富成长。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.2	引导主体有效参与促进学生思维发展	王占琦	P63	一、激趣导入，诱发思维。二、自学尝试，促进思维。三、合作探究，深化思维。四、多样练习，强化思维。五、课外实践，活化思维。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.3	“浅阅读”形势下的语文阅读教学	李卫平	P3	网络时代，“浅阅读”模式正日渐入侵校园、入侵课堂，影响着学生的阅读模式，影响着教师的课堂教学。如何走出语文课堂教学的“浅阅读”倾向，寻求课堂教学的纵身发展，是一个严峻的命题。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.3	注重数学思想方法的教学	曹阳	P18	重视数学思想方法的教学是数学知识运用的核心，是数学的精髓和灵魂。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.3	把生活引进课堂让课堂再现生活	曲娜	P21	数学来源于生活，植根于生活。在实际教学中，我们要充分利用学生已有的生活经验，创设生活情境，灵敏捕捉能够为教学内容服务的生活素材，让学生通过对这些素材的感知和整理，经历数学学习的过程，发展学生的数学学习能力，体会数学在现实生活中的应用价值。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.3	读懂学生有效教学——以《百分的认识》教学为例	方少杰	P26	一、教前思考：课从哪里开始。二、教中探索：课该如何做。三、课后反思：课走向哪里。
教育管理	《中小学教学研究》	2012.3	加强阅读和实践活动提高小学生作文能力	林海英	P54	一、加强阅读，积累语言素材。二、以读促写，进行练笔训练。三、深入生活，积累写作素材。四、多维训练，提高习作质量。
教育管理	《中小学校长》	2012.3	学校管理呼唤文化自觉	庄国平	P14	一、确立核心价值观，引领学校管理走向文化自觉。二、加强“制度链”建设，助推学校管理走向文化自觉。三、催生教师专业发展动力，促进学校管理走向文化自觉。
教育管理	《中小学校长》	2012.3	校长课程文化领导：引领学校走向卓越	庄国平	P16	校长课程文化领导，主要是要转变学校原有一些陈旧的基本假定，形成新的教师观、学生观、知识观等，改组与改造学校组织，进而促进教师的专业发展，影响课程开发的质量，引领学校发展。
教育管理	《中小学校长》	2012.3	抓好“结合点”增强德育实效性	张公山	P29	在德育过程中，要通过一个又一个的“结合点”去渗透“理”的启迪，实施“情”的感染，强化“行”的训练，从而达到“德”的到位，保证功能上的实效性。
教育管理	《中小学校长》	2012.3	将家长资源引入学校课程的有效策略初探	马万成	P35	一、家长资源引入课程的必要性与可行性。二、家长资源的搜集与储备。三、引入家长资源的有效策略。四、家长资源可持续运用的保障机制。
教育管理	《中小学校长》	2012.3	教师队伍中的优势群体与弱势群体及其管理策略	李雯	P38	每个学校的教师队伍中实际上灰存在优势群体和弱势群体，这两个群体在以不同的方向和方式影响着教师队伍整体的发展。
教育管理	《中小学校长》	2012.3	浅谈提高学生学习主动性的策略	薛彦	P62	学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。
教育管理	《教育实践与研究》	2012.3	加快转变教育发展方式推进基础教育科学发展	马婧	P11	基础教育发展方式的根本转变是由精英教育向普惠教育转变，由基础教育的数量满足型向实施素质教育的质量满足型转变，由不让一个孩子失学向关注每个孩子健康成长转变，由保障儿童少年接受义务教育的权益向追求教育的公正与公平转变。
教育管理	《教育实践与研究》	2012.3	如何帮助小学生克服自卑心理	胡金华	P16	随着社会的发展，少年儿童的心理健康已成为人们关注的热点。小学生的自卑心理问题，直接影响着小学生的学习与生活。
教育管理	《教育实践与研究》	2012.3	对语文教学中学生自主学习探究的思考	李树恒	P25	自主学习，合作探究椒《语文课程标准》倡导的，提高学生学习能力的有效方法，在课堂教学中只有激发学生的学习兴趣，提高学生学习的信心，教给学生正确的学习方法才能够引导学生自主探究，才能够提高课堂教学效率。
教育管理	《教育实践与研究》	2012.3	小学语文学习有效积累内化运用方法谈	武秀丽	P30	学习语文，有效地积累很重要。教师要创设条件让学生在运用中内化知识。
教育管理	《教育实践与研究》	2012.3	如何培养少年儿童的科技创新能力	张永兵	P61	保持学生的好奇心，培养少年儿童的创新素质就成为了广大教育者的重大责任科技活动是培养少年儿童创新素质的最佳切入点。
教育管理	《生活教育》	2012.3	用生活教育理论深化课程改革	姚荣荣	P11	创新课程设置，在地方课程和校本课程中建立生活教育课程；改革课程内容，在国家课程的教学中，采用整合的方法，使课本资源与课本外的生活资源相融合；改进课程实施，坚持以“做”为中心、“教学做合一”的方法论，努力培养学生的实践能力和创新能力；完善课程评价，构建科学有效的评价体系，激励学生和教师“快乐地学、幸福地教”。
教育管理	《生活教育》	2012.3	营造良好的氛围，打造高效的课堂	杨培根	P43	良好的课堂氛围，可以激活课堂教学，促进学生创造性思维的发展，使教师的主导作用和学生的主体作用有机统一，达到教与学的结合。教师要善于营造良好的课堂氛围，打造高效的课堂教学。
教育管理	《生活教育》	2012.3	提高学生课堂表达能力之我见	杨敏芬	P50	纵观课堂教学现状，学生课堂表达能力总体情况很不乐观，造成这种状况的原因很多。教师庶根据学生主体性严重缺失的实际情况，提出适当的教学策略为学生“壮胆”，提高学生的课堂表达能力。
教育管理	《生活教育》	2012.3	让学生的习作因个性而精彩	叶玉虎	P63	学生的习作应该是学生自己真实情感的倾吐，真实意愿的表达，真实认知的描述，是学生个体生命的体现。写真话、说真事、抒真情，写出充满学生个性的习作，应该是教师指导学生习作的重点内容，也是学生进行习作的基本要求。
教育管理	《生活教育》	2012.3	为每一个孩子提供适合的教育	陆瑛	P71	为每一个孩子提供适合的教育，是教育的应有之义。在此理念引导下，学校庶建立新型的“课程领导”，形成独具个性的“特色群”课程，积极塑造“文化型教师”，为孩子的个性化发展提供坚实的基础。
教育管理	《山东教育》	2012.3	莫让量化成为禁锢学生成长的枷锁	谷立芳	P12	不知道谁发明了学生常规量化考核，从此让孩子开始有了梦魇。内容详尽，细则明晰，真可谓天网恢恢，疏而不漏。孩子的一举一动都被严密地监控，稍不留意就“榜上有名”。
教育管理	《山东教育》	2012.3	帮助一年级学生养成良好习惯	王淑勤	P18	多提醒，常督促。严格要求，充满爱心。建立多种评价机制来评价学生。做好家长工作。
教育管理	《山东教育》	2012.3	转变学生学习方式的几点做法	张崇毅	P19	建立新的教学理念。创建新型的教学方式。形成科学的教学行为。
教育管理	《山东教育》	2012.3	语文课堂不该漠视的训练	吕爱军	P21	语文课堂应该做到知识训练，思维训练相辅相成，语文美育、智慧生成无声无息。只要教师本着从语文角度训练语文，凭借理性让课堂生机勃发，个性交融、生命律动，就一定能实现语文教学之目的。
教育管理	《山东教育》	2012.3	让晨读更有效	韩保娜	P33	明确晨读的目标与任务。合理安排朗读内容，把课内与课外结合起来。变换阅读形式，强化阅读效果。教师有效指导，督促有效朗读。
教育管理	《山东教育》	2012.3	用好课后思考题巧设课前预习	李联合	P34	课前预习是落实学生主体地位、培养学生自学能力的重要渠道，是实施素质教育的有效途径，是学生学会学习，学会合作，学会研究的重要阵地。
教育管理	《教学月刊》	2012.3	展现个性意见拓展思维—“找规律”教学片断比较与反思	高永芳	P13	“问题是数学的核心，规律是数学的灵魂”。人教版数学教材“找规律”为培养学生发现规律的能力提高了很好的载体。
教育管理	《教学月刊》	2012.3	发现应用提升——“找规律”教学设计与评析	陆继美	P15	教学内容：苏教版教材数学五年级上册第一个59～60练习十的第一题。教学设计与评析
教育管理	《教学月刊》	2012.3	让学生经历知识的形成过程—以“乘法分配律”的教学为例	曾小平	P23	乘法分配律怎么证明？有什么用？乘法分配律的证明与价值。
教育管理	《教学月刊》	2012.3	中英小数教学的比较与启示	郑莉	P29	小数是小学数学中非常传统的教学内容。纵观整个教材编排体系，小数作为数与计算教学的组成部分，地位非同一般。
教育管理	《江苏教育小学教学》	2012.3	阅读教学新思维——“阅读教学”部分解读	魏星	P10	阅读是语文课程的重要内容。与“实验稿”相比，“课标修订稿”的整体设计框架不变。针对课改中出现的种种偏向，课程标准在修订时力纠时弊，回应了实践中的一些热点问题，并且及时更新了一些教学内容，体现胃阅读教学的新思维。
教育管理	《江苏教育小学教学》	2012.3	倾听表达交流——“口语交际”部分解读	林春曹	P14	“口语交际”作为语文课程目标与内容的五大板块之一，是顺应了语文教学的时代要求，也是顺应了人的发展需要。口语交际能力，是学生语文素养内涵之中不可或缺的一个重要部分，它关乎着学生未来人生的质量。
教育管理	《江苏教育小学教学》	2012.3	数学游戏，让儿童以儿童的方式学习数学	段安阳	P34	数学游戏它寓数学问题于游戏之中，让儿童在游戏的过程中学到数学知识，数学方法和数学思想，可以说数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动，它同时具备知识性，趣味性和娱乐性。
教育管理	《江苏教育小学教学》	2012.3	对英语教师课堂话语真实性的思考	杨金华	P38	在英语课堂上，教师的语言是重要的信息输入，正确有效地使用教师话语对英语教学起着至关重要的作用。本文列举了英语课堂教师话语不真实的诸多现象，但愿能引起读者对教师课堂话语真实性的更多思考和实践。
教育管理	《江苏教育小学教学》	2012.3	小学音乐教学中聆听的技巧	梅玲	P41	有效聆听——熟悉新歌旋律。完整聆听——感受乐句规律。选择聆听——突破教学难点。入情聆听——实现二度创作。
教育管理	《江苏教育小学教学》	2012.3	英语提问要适当使用修饰策略	戴建琴	P28	修饰是在英语学习的提问中常见的一种策略，目的是便于学生的理解和接受。当学生在交流中遇到困难时，教师要及时修饰，而不是替代。
教育管理	《江苏教育小学教学》	2012.3	“知晓科学事实”类课型结构初探	唐剑	P45	知晓科学事实是建构科学知识体系的初始阶段。由于小学科学是一门科学启蒙学科，其基础性决定了“知晓科学事实”类课型的普遍性。
教育管理	《江苏教育小学教学》	2012.3	与儿童一起享受数学	陆丽萍	P61	数学课堂，是孩子们知识与情感，思想与生命相遇的场所，是他们享受数学学习的场所。

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