2013年
泉州二实小2012年秋教育教学信息
发布时间：2013-01-05
作者：校图书馆
发布者：校图书馆
文章来源：[db:出处]
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| 科目 | 期刊名 | 年份、期号 | 篇名 | 作者 | 页码 | 摘要 |
| 数学 | 《小学教学设计数学》 | 2012、7 | 关注“四基”提升素养培养能力 | 徐斌 | P4 | 1、总体框架2、数学观3、课程性质4、基础理念5、设计思路6、课程目标7、基础目标 |
| 数学 | 《小学教学设计数学》 | 2012、7 | 抓住数学本质感受方程思想 | 孙贵合 | P12 | 数学家笛卡儿在《指导思维的法则》一书提出了一种解决一切问题的“万能方法”，其模式是：把任何种类的问题转化为数学问题 |
| 数学 | 《小学教学设计数学》 | 2012、7 | 让课堂充满生机与活力 | 黄瑛 | P18 | 有意义的数学学习，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，在构建平均数概念这一环节中，老师遵循学生的认知规律， |
| 数学 | 《小学教学设计数学》 | 2012、7 | 《认识图形》教学（1） | 童晓芳 | P20 | 在想想做做中，教材安排了折、剪、拼、搭多种操作活动，调动学生多种感官参与，充满感知四边形、五边形，六边形的特点 |
| 数学 | 《小学教学设计数学》 | 2012、7 | 《认识图形》教学（2） | 郑丽 | P22 | 通过观察、比较等方法，初步建立边的概念，初步认知四边形、五边形、六边形更平面图形，通过对图形的分、搭、折、剪实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 |
| 数学 | 《小学教学设计数学》 | 2012、7 | 在操作中学数学 | 危木荣 | P32 | 通过让学生动手实际操作活动获得感性材料，帮助学生建立几何知识的表象，，有利于降低学习难度，排除学生空间观念的阻碍。 |
| 数学 | 《小学教学设计数学》 | 2012、7 | 在“问题”操作“反思”中培养数学思考能力 | 项金标 | P42 | 1、问题中迁移是数学思考的引子。2、操作中领悟是数学思考的路径。3、反思中应用是数学思考的归宿。 |
| 数学 | 《小学教学设计数学》 | 2012、7 | 【商不变的规律】的拓展应用 | 卞恩鸿 | P46 | 1、在除法算式中的应用2、在面积公式中的应用3、在数量关系中的应用 |
| 语文 | 《小学语文教学会刊》 | 2012、7 | 语文教学的本质是言语能力建构 | 刘仁增 | P4 | “学习”:言语能力建构的主体回归。“运用”：言语能力建构的核心要素。“实践”与“综合”：言语能力建构的路径指向 |
| 语文 | 《小学语文教学会刊》 | 2012、7 | 再【有感情朗读】 | 陈林 | P7 | 把握前提：要对文本有感情。把准路径：学习表达文本感情。把握境界：表达自己的感情 |
| 语文 | 《小学语文教学会刊》 | 2012、7 | 单元主题五步习作教学初探 | 刘武 | P15 | 揭示单元主题，明确习作要求。整合多元情境，随文分布练习。放手先作后导，追求个性表达。落实学生评改，促进共同成长。搭建展示平台，享受成功快乐。 |
| 语文 | 《小学语文教学会刊》 | 2012、7 | 引导学生“能写、会写、乐写” | 陈道玲 | P20 | 1、激活思维，寻找素材，让学生能写2、读中学写，渗透写法，让学生会写3、注重积累，提倡练笔，让学生乐写。 |
| 语文 | 《小学语文教学会刊》 | 2012、7 | 《滥竽充数》教学设计一 | 冯璐 | P31 | 1、追寻出处，明确任务2、走进人物，探究内涵4、对比阅读，感受魅力5、选择作业，延续兴趣 |
| 语文 | 《小学语文教学会刊》 | 2012、7 | 以文带文主题阅读 | 张立华 | P38 | 1、激情演讲，自然导入2、高效阅读，感悟批注3、以文带文，深化主题 |
| 语文 | 《小学语文教学会刊》 | 2012、7 | 文本细读应该 “着眼于文字的运用” | 曾扬明 | P44 | 改动1、对比还原，体会表达效果改动2、换词想象，体悟表达作用改动3、迁移练笔，重在言语表现 |
| 语文 | 《小学教学设计语文》 | 2012、7 | 跳出传统的读写结合误区 | 杨晓珠 | P6 | 1、阅读教学中的片段写作训练2、沿着作者的写法继续思念式写作3、从阅读课文中学习一种写作手法 |
| 语文 | 《小学教学设计语文》 | 2012、7 | 匠心独运 一举多得 | 方德全 | P17 | 1、学习词语，顺势导入2、抓住词语，概括内容3、借用词语，启发激励 |
| 语文 | 《小学教学设计语文》 | 2012、7 | 层层化解识【坚固】 | 杜玉花 | P29 | 1、抓住特点，品悟坚固2、理解“创举”，赞叹坚固 |
| 语文 | 《小学教学设计语文》 | 2012、7 | 聚焦【凝望】感悟情怀 | 洪卫民 | P31 | 1、扣“凝望”，拎主线2、品画面，悟情怀 |
| 语文 | 《小学教学设计语文》 | 2012、7 | 书法课教学生学什么“法” | 徐雪明 | P37 | 1、教给学生临摹“法”2、教给学生书写之“法”3、教给学生欣赏之“法”4、教给学生修心之“法” |
| 语文 | 《小学教学设计语文》 | 2012、7 | 关注表达、指导学法、基于学情 | 陆娟娟 | P44 | 1、关注表达形式，言意兼得，为习作铺路搭桥2、注重学法指导，扶放结合，为阅读引路导航3、凸显生本学情，情景交融，为发展培本固基 |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、7 | “问题导学”模式中如何完善合作探究学习 | 常学勤 | P12 | 1、合作导学“形”少“实”——学习任务本身缺乏合作的必要。2、展示有“示”少“展”——展示内容复制性强、思维性弱 |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、7 | 管理者和学生的视角差异究竟有多大？ | 汪正贵 | P21 | 1、35%的吻合度：我们和学生看问题的差异究竟有多大。2、视角不同：我们与学生看问题有差异的原因。3、放下身段：借用学生的眼睛改进学校管理 |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、7 | “课程育人”：让学生感受课程魅力 | 曾军良 | P26 | J激励德育，唤醒学生的成长自觉。2、“魅力课堂”，激发学生学习的“精气神”。3、“课程委员会”，为了“课程育人”提供智力支持 |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、7 | 与学生的脉搏一起律动 | 廖文胜 | P44 | 理念的提出：遵循学生生命成长发育过程定律。实践的价值：培养“行程”的“自转”能力。思考的意义：科学地认识和解决问题 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、7 | 构建有效教学“场”充分发挥“场”效应 | 周浩 | P3 | 1、问题的提出及基本含义2、教学“场”中的要素分析3、发挥“场”效应实施有效教学的思考与实践 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、7 | 教师培训也要提高有效性 | 罗刚淮 | P7 | 1、培训内容要系统2、培训形式要多样3、知行结合培训4、培训要考核 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、7 | 班主任接手新班当“四立” | 伍怀林 | P9 | 1、立足2、立业3、立身4、立言 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、7 | 班级记忆：班级管理的重要财富 | 潘东良 | P12 | 1、班级记忆的内涵与特点2、班级记忆的内容3、班级记忆的运用 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、7 | 善意的谎言也是一种教育技巧 | 尹衍庄 | P18 | 技巧1、努力回避学生缺点技巧2、适时放大学生优点技巧3、适时鼓励学生技巧4、虚拟事件赢得学生心。技巧5、虚拟形象暗度陈仓 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、7 | 巧用作业批语 提高批阅效果 | 张广军 | P22 | 1、改进性的批语2、情感交流性批语3、暗示性批语4、回应性批语5、笑话、幽默式批语 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、7 | 段落教学，在有序中落实 | 邹渭灿 | P41 | 1、从侧重一段到侧重几段2、从侧重内容到侧重形式3、从侧重积累到侧重表达 |
| 管理 | 中小学教学研究 | 2012、7 | 抓住教学根本，提高作文实效 | 赵同生 | P9 | 1、“有意义”与“有意思”2、“会联系”与“会假想”3、“写实”与“写死”4、“童稚”与“幼稚” |
| 管理 | 中小学教学研究 | 2012、7 | 让诗歌绽放美丽的身影 | 钱明辉 | P14 | 教法1、故事型文本解读——显故事之情教法2、诗歌型文本解读思路——展诗歌之意 |
| 管理 | 中小学教学研究 | 2012、7 | 优化作业设计让学生轻松上阵 | 毛仙云 | P18 | 1、作业设计要有效整合教学2、作业设计要体现个体差异3、作业设计要讲究形式多样4、作业设计要关注情感体验 |
| 管理 | 中小学教学研究 | 2012、7 | 浅谈意境化词汇教学在初中英语课堂上得应用 | 焦智 | P30 | 1、语境化词汇教学的内涵2、语境化词汇教学的功能 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、7 | 把学生培养成为懂得感恩的人 | 汪田喜 | P4 | 1、感恩教育背景分析2、感恩教育目标定位3、感恩教育主要内容4、感恩教育取得的成效5、感恩几哦啊与反思及今后设想 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、7 | “导师制”德育和心理健康教育的思考与实践 | 何浩峰 | P19 | 1、开展“导师制”德育和心理健康教育的时间探索2、开展“导师制”德育和心理健康教育的作用与意义3、开展“导师制”德育和心理健康教育问题的进一步探索 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、7 | 信息技术与英语教学整合的实践与思考 | 谢庆祥 | P25 | 1、信息技术与英语课程整合的基本含义2、信息技术和英语教学的整合途径3、整合过程中易出现的问题及解决办法 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、7 | 现代学校教育信息化管理模式探索 | 包彦敏 | P28 | 1、健全制度，推进教育信息化队伍建设2、加投入奠定教育信息化硬件基础3、立足实际，发挥教育信息化应用效益 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、7、8 | 找准自我角色的定位 | 苏林 | P7 | 成长之惑：我适合当一名班主任吗？心理解惑：适不适合不在于个性，而在于开放的心态心理成长训练：我的个性我做主 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、7、8 视挫败和消极评价 | 正视挫败和消极评价 | 苏林 | P10 | 成长之惑：学生不听话，家长有意见，我该怎么办？心理解惑：学会客观归因，培养乐观态度，坚定自我信心心理成长训练营：打造自信的金钟罩 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、7、8 | 突破人际交往的困扰 | 苏林 | P16 | 成长之惑：我该怎么和他们相处。心理解惑：突破自我局限，开放心态，融入群体。心理成长训练营：我会沟通与合作 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、7、8 | 如何营造良好班风？ | 陈宇 | P42 | 新班之惑：我该建设什么样的班风？为你解惑：正向精神是不变的核心。新班之惑：良好班风的形成要多久？为你解惑：坚持自会水到渠成。 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、7、8 | 如何选择培养班干部？ | 向凌云 | P70 | 新班之惑：什么样的学生适合做班干部？为你解惑：三个维度，更新理念，善于发现。 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、7、8 | 如何顺利沟通？ | 王浩 | P82 | 新班之惑：我该如何平衡各种关系？为你解惑：全局在胸，凝成合力。新班之惑：与陌生的学生沟通有捷径吗？为你解惑：掌握学生信息新班入手师生沟通的纽带。 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、7、8 | 如何开展班级活动？ | 胡瑾 | P93 | 新班之惑：接班伊始适合开展哪些活动？为你解惑：把认识规划作为活动的主旋律。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、7、8 | 教学，贴着更多学生的思维 | 何月丰 | P4 | 1、课前思考。2、课堂实践。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、7、8 | 三角形面积计算公式，指导有没有基本公式？ | 曹岭峰 | P24 | 1、三角形面积计算公式推导的教学价值是什么2、三角形面积计算公式推导不同解释过程中的思维方式有否优势之分 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、7、8 | 对“几何直观”概念的几点辨析 | 顾志能 | P32 | 1、几何直观的含义。2、几何直观与数形结合。3、几何直观与直观几何。4、几何直观与空间观念 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、7、8 | “认识菱形”教学尝试与思考 | 唐彩斌 | P42 | 课前思考：1、为什么要上菱形？2、课前实践：怎样教学菱形？3、课后思考：菱形的最大价值到底在哪里？4、课外之音：怎样对待教学内容的创新？ |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、7、8 | 数学乐园走一走 | 常冰冰 | P52 | 教材分析与思考：如何在课堂上不生硬地渗透整理和复习的方法，自然而然地让学生体会到整理和复习的作用呢？在游戏的同时感悟规律，在全班学生的合作下共同完成对所学知识的整理，努力吸引学生积极主动地完成复习任务。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、7、8 | 小学数学中的“发生性学习”与“结论性学习” | 俞正强 | P65 | 1、案例：“发生性学习”与“结论性学习”2、系统：从“发生性学生”到“结论性学习”3、观念学习，一种基于发生性学习的价值追求 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、7、8 | 教学需要深入浅出 | 刘秀风 | P109 | 1、“深入”的分析。2、“浅出”的策略。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、7、8 | 计算教学中的创新思维培养 | 姜荣富 | P125 | 1、含有两级的三步运算。2、含有两级的两步计算。 |
| 数学 | 中小学数学 | 2012、7、8 | 指导数学记忆方法，提高数学记忆效率 | 徐德兵 | P4 | 1、教学案例2、我们的研究3、反思4、拓展 |
| 数学 | 中小学数学 | 2012、7、8 | 小学生数学、语言培养之我见 | 贾建忠 | P6 | 1、仔细“读”感悟数学语言2、认真“说”熟习数学语言3、“做”“说”结合，发展数学语言 |
| 数学 | 中小学数学 | 2012、7、8 | 低年级学生口算能力的分析与解决对策 | 陈久栋 | P10 | 1、调查目的2、调查分析3、解决对策 |
| 数学 | 中小学数学 | 2012、7、8 | 小学数学课堂小结教学研究 | 杨晓荣 | P14 | 1、现状扫描2、问题透视3、策略探寻 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、7、8 | 小学“言语交际表达训练”作文实验 | 于永正 | P10 | 1、“语言交际表达训练”的缘起2、“言语交际表达训练”的指导思想3、“言语交际表达训练”教学原则 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、7、8 | 阅读作文的实践与思考 | 徐根荣 | P15 | 1、什么是阅读作文2、阅读作文的几个先天优势3、阅读作文的写作可以不拘一格 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、7、8 | 作文：用自己的话写自己的事 | 管建刚 | P24 | 1为什么不用“自己的话”2、为什么不写“自己的事”3、作文，就这么简单 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、7、8 | 小学作文专题性序列训练课程开发与实施 | 张秀丽 | P38 | 1、面临的问题2、编写的依据3、遵循的原则4、课程内容概述5、实施的策略6、推进过程7、主要成效 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、7、8 | 儿童生活作文教育体系构建的研究探索 | 李秀林 | P51 | 1、儿童生活作文教育体系的内涵2、儿童生活作文教育体系的构建 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、7、8 | 守护儿童心灵的第三种力量 | 宋运来 | P62 | 1、学生观察第一幅漫画2、出示第二幅漫画3、在期盼中揭开谜底，出示第三幅漫画 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、7、8 | 关注表达 习得方法 | 陈金铭 | P103 | 辩题以：一个重学习表达，一个重阅读策略。辩题二：这篇课文，最显著的教学价值是什么。辩题三：从“教课文”到“教语文”需要注意的问题。辩题四：如何更好地落实从“教学”走向“学教”。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、8 | 棋类教学活动对中小学生健康发展的科学功效 | 黄若华 | P11 | 1、问题的提出。2、将棋类教学活动纳入学校与课堂体系的思考。3、棋类教学活动队中小学生健康发展的科学功效 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、8 | 健全心理干预机制，疏导学生逆反心理 | 隆昌华 | P14 | 1、理清危害，高度重视。2、建构机制，妥善应对。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、8 | 关注教师心理健康，实现学校可持续发展 | 李景山 | P16 | 1、教师心理问题的几种表现。2、教师心理问题的原因。3、教师心理问题解决的对策。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、8 | 以教师教育为基点，助推学情智发展 | 赵庆英 | P22 | 1、做好教师教育规划，把握教师教育方向。2、开展有效校本研训，促进教师专业成长。3、聆听窗外声音，拓宽教师视野4、创新教育成果评价，促进情智教师持续发展。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、8 | 特色发展：学校督导评估的价值追求 | 李霞 | P25 | 1、坚守价值判断，建立学校督导评估的导向机制。2、彰显价值追求，完善学校督导评估的落实机制。3、实施价值评估，搭建学校督导评估的长效机制。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、8 | 荣誉感是教师发展的根本动力 | 黄文龙 | P38 | 1、教师荣誉感的缺失。2、教师荣誉感的重建。 |
| 语文 | 小学语文教学会刊 | 2012、8 | 高年级阅读教学中“语用”核心目标的凸显 | 范国强 | P6 | 1、在整体把握中感悟篇章的“语用”规律。2、在课文精读中凸显单元的“语用”专题 |
| 语文 | 小学语文教学会刊 | 2012、8 | 课程内容与课程形态的思索 | 韩吉旺 | P9 | 1对当前小学语文课程内容的思考2、对当前小学语文课程形态的思考。3、基于语文课程内容和课程形态的探索。 |
| 语文 | 小学语文教学会刊 | 2012、8 | 透析教学中的“越界”现象 | 陈宝铝 | P16 | 1、在语文知识方面“越界”。2、在思想认识上“越界”。3、在学习策略上“越界”。 |
| 语文 | 小学语文教学会刊 | 2012、8 | 感受艺术气息 品味传说故事 | 何捷 | P22 | 1、预热，认识与文。2、速读，知晓文章大意与情节。3、精读，品味人物的形象和内涵。4、赏读，感悟艺术的美妙和意韵。5、回归，寻找艺术与生活的焊接点。 |
| 管理 | 福建教育 | 2012、9 | 教育需要一个安静的环境 | 项贤明 | P11 | 认识客观环境，是为了更清醒地了解我们内心所应有的坚持。适度地反省，才能守住内心的安宁和清净。项贤明教授教育观察者的视角似尖锐，却并不偏颇。 |
| 管理 | 福建教育 | 2012、9 | 做一名坚守本真的合格教师 | 陈铭 | P15 | 坚守、积累、享受成长的快乐，做一名合格的教师其实并比容易。陈铭老师的所思所行是否能引起您内心的应和？如果您的内心滋长出同气相求的呼唤，这已足够！ |
| 管理 | 福建教育 | 2012、9 | 发展学生空间观念的教学策略 | 陈炜 | P32 | 1、实物观察与抽象认知相结合。2、共性特征与个性特点相结合。3、操作感知与空间想象相结合。4、概念获得与问题解决相结合。5、观念发展与思想渗透相结合。 |
| 管理 | 福建教育 | 2012、9 | 亲和力，体育教师从这里起步 | 郑志平 | P57 | 1、从感情上积淀亲和力。2、从形象上塑造亲和力。3、从语言上提升亲和力。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、9 | 让学生深透理解数学概念 | 季国栋 | P6 | 1、深透理解，突破生活意义。2、深透理解，避免认识偏差。3、深透理解，关照后续学习。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、9 | 注重多维体验，积累量感经验 | 徐建文 | P19 | 1、问题呈现。2、情况分析。3、练习重建。4、教学思考。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、9 | 走出教室，走向课外，让体验更有效 | 罗礼红 | P32 | 1、走出教室，让体验更直接。2、课外实践，让体验更广泛。3、搭建平台，在对比中辨析。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、9 | 剪辑四个“一”寻求学生思维的轨迹 | 繆素萍 | P49 | 1、探究圆面积与半径的关系。2、探究面积计算公式。 |
| 数学 | 中小学数学 | 2012、9 | 为学生的操作“减负” | 包惠萍 | P4 | 1、用一把直尺画垂线。2、借两条垂线画平行线。3、定三个点画角 |
| 数学 | 中小学数学 | 2012、9 | 数学教学要重视阅读 | 毛卫军 | P13 | 1、少秒：数学阅读的现状如何?2、透析：数学阅读的教育功能何在？ |
| 数学 | 中小学数学 | 2012、9 | 难在“方程意识”的形成 | 王强国 | P17 | 1、教给建立等量关系的技巧。2、呈现建立等量关系的过程。 |
| 数学 | 中小学数学 | 2012、9 | “估计费用”课堂实录与评析 | 蔡碧析 | P33 | 1、开门见山，引入新课。2、已有算法，自然生成。3、新的算法，问题引领。4、归纳梳理，内化算法。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、9 | 采取多种手段，创建平安校园 | 王俊卿 | P8 | 1、利用集会和班会，增强学生的安全意识。2、学习安全常识，规范学生的行为。3、开展安全教育，提高学生自救自护的能力。4、实施安全责任制，提升安全效能。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、9 | 提高班级活动的魅力 | 苏本发 | P13 | 1、主题要鲜明。2、内容要丰富。3、形式要多样。4、目标要明确。。5、主体要突出。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、9 | 评课可借鉴“中医”思维 | 周振芳 | P21 | 1、整体地把握“课形”。2、用心地品读“课味”。3、深入地探究“课程”。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、9 | 小学语文阅读教学应该教什么 | 马之先 | P27 | 1、理解内容，感知文章。2、语言训练，奋实基础。3、凝聚情感，凸显主旨。4、教给学法，培养能力。5、归纳写法，迁移联练习。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、9 | 小学数学情境创设误区剖析 | 张世应 | P32 | 1、“穿靴戴帽”游离教学目标。2、“瞎子摸象”偏离认知心理。 |
| 管理 | 中小学教学研究 | 2012、9 | 教材处理三境界 | 徐州 | P20 | 1、看山是山，看水是水。2、看山不是山，看水不是水。3、看山还是山，看水还是水。3、看山还是山，看水还是水。 |
| 管理 | 中小学教学研究 | 2012、9 | 如何引导学生主动参与教学活动 | 匡艳 | P22 | 1、让学生学有兴趣2、让学生学有信心。3、让学生学会学习。 |
| 管理 | 中小学教学研究 | 2012、9 | 例谈差异教学在小学英语教学中的运用 | 张周霞 | P33 | 1、教学目标要有差异性，满足不同学生的认知需要。2、教学过程要有灵活性，满足不同学生的学习需要。 |
| 管理 | 中小学信息技术教师 | 2012、9 | 创新人才的培养离不开教育制度的创新 | 张珂 | P9 | 1、教育制度上得创新。2、课程上得创新。3、人才培养的模式的创新 |
| 管理 | 中小学信息技术 教师 | 2012、9 | 基础几哦啊与阶段创新人才培养模式探究 | 袁中果 | P16 | 1、理念很重要。2、关键在行动。3、着眼点在学生。4、技术做支撑 |
| 管理 | 中小学信息技术教师 | 2012、9 | 让学生的兴趣去伪存真 | 曹铁军 | P41 | 1、关注能力与经验，让学生成为课堂的参与者。2、挖掘教材兴趣点，让枯燥的内容变精彩。3、精心设计教学过程，让课堂过程一波三折。 |
| 管理 | 中小学信息技术教师 | 2012、9 | 用信息技术塑造学校的办学特色 | 范福海 | P66 | 1、软硬兼施，实现管理信息化。2、研用结合，促进教师专业化发展。3、寓教于乐，培养学生信息素养。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、9 | 学校文化建设策略探讨 | 彭贤智 | P17 | 1、学校文化建设面临的突出问题。2、学校文化建设的评价标准。3、学校文化建设的基本策略。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、9 | 生命文化教育体系的构建于实施策略研究 | 石文敏 | P21 | 1、生命文化教育的确立与办学理念的构建。2、建构体现生命文化品位的精彩校园环境。3、开发与实施生命文化校本课程，让生命文化进入师生心灵。4、探索生命文化课堂要素，让课堂充满生命活力。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、9 | 实施“爱的文化”教育着力打造学校品牌 | 张书民 | P23 | 1、在爱的精神文化中启迪。2、在爱的环境文化中浸染。3、在爱的制度文化中提升。4、在爱的行为文化中历练。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、9 | 让师生的生命绽放精彩 | 史树莉 | P25 | 1、建构体现生命文化内涵的办学理念。2、重视教育科研，推进学校文化建设。3、开发生命文化校本教材，实施生命文化教育。4、构建体现生命活力的课堂文化。 |
| 管理 | 中小学校长 | 2012、9 | 探寻学校文化建设的策略及其内涵 | 张卫星 | P29 | 1、确定核心：学校文化建设的前提。2、选好载体：学校文化建设的基础。3、系统建构：学校文化建设的途径。 |
| 音乐 | 中小学音乐教育 | 2012、9 | 做一名幸福的音乐教师 | 陈燕 | P09 | 1、教师的文化地位面临挑战。2、提高教师文化地位，提升辛福感。3、调整心态：树立正确的价值观。 |
| 音乐 | 中小学音乐教育 | 2012、9 | 小议教师自身素质对音乐课堂教学的影响 | 刘丽 | P14 | 1、让我们的歌声传播。2、让我们的琴声动情。3、让我们的语言多情。 |
| 语文 | 小学语文教学会刊 | 2012、9 | 落实新课标变“四个不足”为“四个加强” | 崔峦 | P4 | 1、进一步增强《语文课标标准》意识。2、进一步加强识字、写字、学词的教学。3、讲一步加强语言文字运用能力的培养。 |
| 语文 | 小学语文教学会刊 | 2012、9 | 小学语文教师的儿童文学素养 | 朱毓麟 | P15 | 1、小学语文教师的儿童文学素养的缺失。2、提高小学语文教师儿童素养的途径。。 |
| 语文 | 小学语文教学会刊 | 2012、9 | 练笔与文本的契合 | 潘君莲 | P45 | 1、思索：随文练笔的有效性。2、聚焦：实效性的随文练笔——凭借文本内容落脚言语形式 |
| 美术 | 少儿美术 | 2012、10 | 生命的大树 | 张永丽 | P5 | 1、知识与技能目标。2、过程与方法目标。3、情感、态度和价值观。 |
| 管理 | 现代中小学教育 | 2012、10 | 2011版语文课程标准关于小学汉字教育的新文化 | 王书 | P8 | 1、识字写字量减少，体现学业负担减轻。2、培养写字兴趣，确保书写正确。4、强调书写习惯，提高写字效率。5、重视书写质量，继承传统文化。 |
| 管理 | 现代中小学教育 | 2012、10 | 培养学生用英语做事情的能力 | 吴晓威 | P15 | 1、“培养学生用英语做事情的能力”的含义。2、“用英语做事”的意义分析。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、10 | 意义生成：有效教学的价值追寻 | 杨钦芬 | P3 | 1、传统“有效”“教学观”的批评。2、从实体到意义：有效教学观的转向。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、10 | 小学新生行为习惯的养成 | 孙娜 | P8 | 1、新生的主要心理特点。2、新生行为习惯的培养方法。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、10 | 学校管理中值得注意的几个细节 | 马昌飞 | P13 | 1、国旗的保养。2、教材的回收。3、卫生工具的消毒。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、10 | 师生矛盾“巧”化解 | 赵俊 | P16 | 1、“巧”管理。2、“巧”处理。 |
| 管理 | 教学与管理 | 2012、10 | 通话教学的现实误区与理想探索 | 闫春梅 | P29 | 1、童话教学的现实误区。2、童话教育应该树立的理念。 |
| 数学 | 小学教学设计数学 | 2012、10 | “综合与实践”教学现状与策略探索 | 张艳莉 | P6 | 1、“综合与实践”教学现状扫描。2、“综合与实践”教学策略探索。 |
| 数学 | 小学教学设计数学 | 2012、10 | 值得回味和追求的一节好课 | 赵劲松 | P16 | 1、瞻前顾后，认知在比较中完整建构。2、删除就简，数学思维在变化中走向深刻。3、左右逢源，厚度在痕中自然彰显。 |
| 数学 | 小学教学设计数学 | 2012、10 | 让学生主动走进数学本质 | 彭永新 | P41 | 1、“比”概念的引入：从“形式的变换”走向“数学的需求”。2、“比”概念的深化：从被动的“接受式自学”到主动地“探索性验证”。 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、10 | 有一种关注叫“忽视” | 何捷 | P15 | 1、“忽视”在意外发生时，能培养儿童的行为判断力。2、“忽视”在孩子犯错误时，能培养他们的自省力。3、“忽视”在情绪爆发时，能培养儿童的自我调适力。 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、10 | 让你的学生口服心服 | 陈宇 | P16 | 1、多用“我们”——自己人效应。2、没有白说的废话——调味品效应。3、“数学老师说你很棒！”——第三人称效应。 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、10 | 如何上好晨会课 | 蔡晓瑜 | P22 | 1、如何选择教学内容。2、怎样上好晨会课。3、关注学生发展，提高课堂实效。 |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、10 | “班主任制”的多种探索：深层因素与发展趋势 | 李伟胜 | P4 | 1、改革行动：与“班主任”相关的教师工作制度变革。2、深层因素：由教育目标和教育方式构成的学校教育思想。 |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、10 | 以未来的视角探问今天的小学教育 | 陈锁明 | P24 | 挑战一：定位目标一“面向未来”的教育理念主导学校变革。挑战二：选择路径一“国际化思维”推动课程改革的“本土化行动” |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、10 | 双双巧手玩科学，班级都有下课题 | 丛莲芳 | P28 | 1、浮力实验：“听话的潜水员”。2、表面张力与光的折射：泡泡玩出大花样。3、磁力游戏：“奇异花朵，非凡绽放”。4、虹吸原理：神奇的“九龙杯”。 |
| 数学 | 小学数学教育 | 2012、10 | 小学数学运算能力的培养应与时俱进 | 王永春 | P7 | 1、《标准（2011年版）》对运算能力的界定。2、对运算能力的再认识。3、教师教学和学生学习中存在的问题。4、教师应采取对策。 |
| 数学 | 小学数学教育 | 2012、10 | 创设有效教学情境的实践与思考 | 刘德宏 | P17 | 1、创设教学情境的原则。2、创设教学情境的方法 |
| 信息 | 中小学信息技术教育 | 2012、11 | 众议“信息技术课该不该开” | P9 | 1、有必要开设，但方向有严重偏差。2、考试制约了课程的正常发展。3、信息技术课被挪用、占用的问题很突出。 | |
| 信息 | 中小学信息技术教育 | 2012、11 | 信息技术复习课的“四重”教学策略 | 李珊君 | P35 | 1、重激活——在情境创设中重视“知识点”。2、重梳理——在知识结构搭建中构建“知识链”。 |
| 信息 | 中小学信息技术教育 | 2012、11 | 智慧让课堂如此美丽 | P91 | 1、让新技术走进信息技术课堂。2、让学生有展示才华的机会。3、让信息技术课堂变得更快乐。4、让学生体会技术的价值。 | |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、11 | 让活动与经验有效对接 | 刘华 | P1 | 1、谈话导入。2、认识面积，建立面积的概念。3、比较鉴别，感受统一面积的必要性。4、认知面积单位，感受单位面积的大小。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、11 | 在体验、对比、交流中建构面积概念 | 王昌胜 | P6 | 1、利用已有经验，初步感知面积。 2、根据不同层面，深刻认识面积。3、结合具体情境，探寻面积和周长的关系。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、11 | 计算教学中的创新思维培养 | 张天孝 | P38 | 1、同分母分数加减法。2异分母分数加减法。3、分数加减运算中的思考性训练。 |
| 数学 | 小学数学教师 | 2012、11 | 对“角的认识”的在认识 | 蔡福山 | P90 | 1、把感知当理解。2、把难点当重点。3、把特征当本质。 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、11 | 始终守望语文的“家” | 张庆 | P17 | 1、我们应当学习于永正老师对语文之“家”的坚守。2、我们应当学习于永正老师舍得在细读上下工夫。 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、11 | 从语文知识走向言语智慧 | 王祥连 | P19 | 1、典型句式的学习。2、典型表达方式的揣摩。 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、11 | 用自己的话表达自己的观点 | 张祖庆 | P23 | 板块1：看懂漫画，分享自己的理解。板块2：多元解读，阐述自己的观点。板块3、激发动机，写下自己的感悟。 |
| 语文 | 小学语文教师 | 2012、11 | 不只是为这一次的作文 | 管建刚 | P27 | 1、这一个观点的交锋，开启下一个“自我”的诞生。2、这一回广告的植入，孕育下一回“生活即语文”的种子。3、这一次作文的结束，正是下一次“我要作文”的开始。 |
| 科学 | 科学课 | 2012、11 | 提高科学探究效率的基本策略 | 高乃定 | P6 | 1、提高问题的策略。2、提供结构性材料的策略。3、引导学生提出假设的策略。4、指导学生实验的策略。5、指导合作学习的策略。 |
| 科学 | 科学课 | 2012、11 | 和学生一起“享受科学” | 张俊 | P10 | 1、追寻真实：科学探究的奠基之石。2、走进生活：科学探究的源头活水。2、亲历体验：科学探究的立足之本。4、人文关怀：科学探究的灵魂所在。 |
| 科学 | 科学课 | 2012、11 | 像学生一样培训科学教师 | 李家绪 | P16 | 1、走进实验中心。2、实施中心如何部署教师的培养计划。3、《HASP计划》产生了什么样的作用。 |
| 科学 | 科学课 | 2012、11 | 引领学生有效探究 | 于涛 | P26 | 1、创设问题情境，引领学生探究。2、把握探究重点，精心设计过程。3、注重方法指导，发展学生思维。 |
| 语文 | 小学教学设计语文 | 2012、11 | 不提“理解”不是不要“理解” | 刘仁增 | P4 | 思考一：为何不提“理解”？思考二：“理解”“隐”在和何处？思考三：如何“隐”为“融”？ |
| 语文 | 小学教学设计语文 | 2012、11 | 让学生获得成长的感觉 | 薛法根 | P10 | 教学目标。教学时间。教学过程：板块一：识字学词，学习“介绍”。板块二：学习朗读，习得“读法”。 |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、11 | “友善用脑”让学生成为快乐高效的学习者 | P5 | 1、“友善用脑”教学十原则。2、“友善用脑”课堂教学八策略。 | |
| 管理 | 中小学管理 | 2012、11 | 提升班主任专业化水平：基于校本的探究 | 梁秀丽 | P52 | 1、认真搞好校本调研：分析班主任的现状和需求。2、精心设计校本培训：促进班主任专业成长。 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、11 | 叙班级故事，唤心灵自觉 | 郑彩华 | P4 | 1、集体叙事，寻找公正评判。2、学生叙事，达成班级共识。3、教师叙事，真情点亮童心。 |
| 管理 | 班主任之友 | 2012、11 角色体验是一剂万能药吗？ | 尹瑛 | P11 | 1、扮演感VS真实感。2、认知性VS生成性。3、零风险VS高风险。 |
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