2013年

泉州二实小2010年秋教育教学信息

发布时间：2011-01-13 作者：校图书馆 发布者：校图书馆 文章来源：[db:出处] 阅读 : 6611


科目 期刊名 年份、期号 篇名 作者 页码 摘要
语文 《小学语文教师》 2010.7-8 神化到底神在哪里 王丽琴 P15 辩题一：小顽童还是小英雄？辩题二：把故事讲到学生心里。
语文 《小学语文教师》 2010.7-8 在“鸟的天堂”里流连 钟鹤童 P45 课文改编：改好还是不改好？朗读语气：夸张还是平实。教学策略：不花哨，讲实用。文本解读：给课文一个整体感。
语文 《小学语文教师》 2010.7-8 写好 把文读好 贾志敏 P56 辩题一：牢牢把字词掌握好。辩题二：低年级需要怎样的朗读。
语文 《小学语文教师》 2010.7-8 今天怎样教红色经典 刘敏威 P68 辩题一：红色经典，今天还能感动我们吗。辩题二：另一种解读的尝试。
语文 《小学语文教师》 2010.7-8 低年级语文有趣味 茹茉莉 P86 趣味，在于举手之变。趣味，因有智力挑战。趣味，源自知识本身。趣味，更来自有魔力的故事。
语文 《小学语文教师》 2010.7-8 读书当许学生出错 谈永康 P90 容错，当然需要这样的点拨，需要一点一滴的训练，但更应有制度化的建设，比如，我就跟学生一起制定了“课堂八允许”，以保证每个人都能自由发言，这“八允许”是：错了允许重答；答得不完整允许补充；不明白的地方允许发问；没想好的允许再想；有不同意见允许争论；老师错了允许提意见；争论时允许不举手就发表看法；接受他人的看法时允许保留自己的想法。
语文 《小学语文教师》 2010.7-8 作文指导从“前作文”开始 吴忠豪 P95 这堂课的方法指导时间可以适当压缩，留出更多的时间让学生运用所学的写作方法。因此，如果教师能够将方法指导的环节作些调整，或者将最后一环节“好书推荐开眼界”删去，让学生有充分的时间完成这篇作文，如果有时间再作些作中指导和学生互相修改，教学效果可能会更好。
语文 《小学语文教师》 2010.9 走进美妙的吟诵世界 徐健顺 P11 吟诵的历史。什么是吟诵。汉诗文声律之美。
语文 《小学语文教师》 2010.9 打开文言文诵读之门 朱文君 P14 引子：语言这棵树。经典是汉语言的源头活水。经典是汉语言的言语典范。小学生读文言文并不难。“文白对读”与“文白对写”。适合小学生诵读的文言很多。
语文 《小学语文教师》 2010.9 立体与平面 朱华贤 P33 明确作家不同的创作思维，有助于我们更准确地把握人物形象。在评价人物时，不要把文学形象与记实人物等同起来，也不能用分析记实人物的方法来分析文学形象。
语文 《小学语文教师》 2010.9 练中“找抓手” 教中“放开手” 耿靓靓 P48 案例一中，教师精心设计了一个“抓手”-填表格，帮助学生梳理课文，找出贝多芬所见所闻这条明线，让学生对课文内容有了更全面清晰的了解，为更深层次的感悟贝多芬的内心世界作了铺垫。案例二中，教师精心设计了两次说话训练，帮助学生深切体会贝多芬的内心感受，从而走进文本，体会了情感。
语文 《小学语文教师》 2010.9 语感训练 标点也精彩 何琼 P50 举象，让标点背后的画面丰富起来。造境，让标点背后的情景生动起来。入情，让标点凝聚的情感流淌起来。会意，让标点包含的意蕴积淀起来。
语文 《小学语文教师》 2010.9 小语低段教学切莫轻“描”淡“写” 詹惠团 P54 重视描红教学，夯实写字基础。练字回归课堂，培养书写能力。
语文 《小学语文教师》 2010.9 和孩子感受汉字的魅力 沈金娣 P59 因此我要说：我们教师有责任引领孩子走进汉字这个奇妙绚丽的大花园，感受汉字的魅力。尽管我和孩子们才跨进园门一步，里面的天地还大得很，但是我们从此必定会一步步欢笑着、跳跃着奔向前方去。
语文 《小学语文教师》 2010.9 巧计整体认读音节- 刘寿华 P79 在小学语文课文里，共安排16个整体认读音节，他们是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying。复习时，前7个音节，相对来说好记些。后面9个难记的编成一句话：“因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），无（wu）圆（yuan）月（yue）云（yun）影(ying)。”
语文 《小学语文教师》 2010.9 无声教育让课堂更欢畅 郭宏君 P80 运一支“神笔”。长一双“慧眼”。定一套“暗语”。做一个榜样。
语文 《小学语文教师》 2010.10 古诗教学的价值取向和实践智慧 王崧舟 P4 从一个教学案例谈起。古诗教学的价值取向。三条最基本的实践策略。
语文 《小学语文教师》 2010.10 新经典：自主开发师本课程 杨文华 P15 唐茜莉与诗词灯谜课。江映辉与古诗词新唱课。戴建荣和吟诵课。常丽华和农历诗词课。
语文 《小学语文教师》 2010.10 别以“成人之心”度“小孩之腹” 杨聪 P23 夏丐尊先生在上世纪二十年代初首译了《爱的教育》，就能尊重和展示克莱谛-一个小孩子真实的“抱”和“吻”，可为何在过了八十几年的今天，在我们的课堂上却看不到这些，反倒在课堂之外的书店里处处可见呢？这，难道不值得我们深思吗？
语文 《小学语文教师》 2010.10 学古诗，何不去网络走一遭 周华东 P48 诗中地名，在电子地图中寻找。诗句意境，在电脑绘画中体现。喜悦之情，在配乐朗诵中表现。
语文 《小学语文教师》 2010.10 着眼细微 营造阅读亮点 蔡丽斌 P56 丰满“打”字，触摸“悲惨”世界。醉在“啦”里，走进“美丽”乡村。
语文 《小学语文教师》 2010.10 让后进生轻松起来的识字方法 臧吉瑜 P59 教给识字方法，掌握基本规律。设置游戏情景，激发识字兴趣。引导观察生活，养成积累习惯。结合拼音教学，借助阅读强化。辅导家教方法，有效复习巩固。
语文 《小学语文教师》 2010.10 汉字规范化、标准化的“四定”要求 令怡 P68 定量。定形。定音。定序。
语文 《小学语文教师》 2010.11 引出一片“新”天地 吴民益 P57 以上两个案例的教学，教师能及时引导，使学生柳暗花明，思维不断开出一朵朵新花，语言不断结出一个个新果。同时，这也是进行学习方法的传授，让学生知道这样的题目，我们可以这样去思考，这样去表达。
语文 《小学语文教师》 2010.11 师生对读显智慧 罗小燕 P58 有效地进行了感情朗读指导，此间，教师没有作任何朗读技巧方面的点拨，但是，通过师生的对答，学生的愉悦反应，该如何把握“杨氏之子”说话的语气，学生已是胸有成竹，无形中培养了学生的语感。更加深刻地感受人物的形象，在这一次次的一问一答中，学生进入了文章的情境之中，再一次深切地体会到“杨氏之子”的聪慧、机制、有礼貌，也理解了孔君平有意逗弄“杨氏之子”的心情。
语文 《小学语文教师》 2010.11 课堂教学片断的重构 张秀丽 P59 有效地拓展课外资源。在教学过程中融入单元训练重点。深入解析教材，正确有效回应学生的疑难。设计环节相扣的教学环节，形成浑然一体的教学内容。
教育管理 《中国教工》 2010.7   做教师的风采就应该这样 曹学静、梅聪 P34 一定要做一名优秀的人民教师。研究工作再忙，也要为本科生上课。
教育管理 《中国教工》 2010.7   师德案例解析“如果我是你……” 吕贇 P40 处理学生之间发生的小摩擦、小矛盾，是班主任教师的经常性工作。但是，怎样处理学生之间的非原则问题，让学生在接受教育的过程中有所受益，应该是班主任教师施教的出发点。
教育管理 《中国教工》 2010.7   适度评价，教师需要掌握的尺度 史延虎 P41 无数教师的教育教学实践也证明，对学生一味地表扬如同一味的惩罚，都是不可取的。表扬可以使学生心情愉快，信心倍增；批评则可以让学生保持清醒的头脑，充分认识自己的不足。
教育管理 《中国教工》 2010.7   台湾中小学的教师会 叶忠 P42 在台湾，中小学教师是一个令人羡慕的职业，社会地位和收入较高。与国际上许多地区一样，为了维护自身的合法权益，台湾中小学教师也成立了教师组织，这就是教师会。
教育管理 《班主任之友》 2010.7 善待学生为老师做事的“积极性” 陈爱红 P4 自己偷懒，让学生去做？不要总选那些能力强的学生，多给普通的学生机会。
教育管理 《班主任之友》 2010.7 我班的“班级百宝箱” 刘秀梅 P56 百宝箱之一-错误收集箱。百宝箱之二-文明储蓄箱。
教育管理 《班主任之友》 2010.7 六招妙转特殊生 潘少伟 P21 三个承诺，解除他的第一道心理防线。约法三章，执法必严。
教育管理 《班主任之友》 2010.7 友情提醒与集体舆论 胡敏 P61 回顾我最成功最轻松的教育案例，我就想起小浩。我想找个恰当的方式、恰当的时机，对他进行责任教育。
教育管理 《班主任之友》 2010.7 看似举重若轻，实则深藏智慧 周文利 P64 善用奖惩。不“圈养”学生。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.7-8 爱在课堂：我的教学主张 斯霞 P21 关于识字教学。关于阅读教学。关于作文教学。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.7-8 爱在身边：温暖心灵的记忆 张开泉 P25 “成功路上的引路人！”“老奶奶，您找谁？”
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.7-8 在幸福与美丽的追寻中 王兰 P32 我的探索与追求。我的主张与风格。我的课堂教学实践。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.7-8 我与儿童数学教学心理 张兴华 P64 我的“心理学”情结和探索。我的教学主张和教学风格。我的教学研究和实践。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.7-8 情智语文：贴近大地的行走 孙双金 P71 飞得更高-我的追求。情智共生-我的教学主张。大气洒脱-我的教学风格。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.7-8 教材建构与流派生成 王林 P111 教材的追求与探索：不断跨越。教材的主张与风格：育学育教。教材教学实践的几点思考。
教育管理 《班主任之友》 2010.8 创建特色中队的思考与探索 袁文娟 P4 特色中队创建存在的问题。特色中队创建的基本路径。
教育管理 《班主任之友》 2010.8 “得寸进尺”作业 刘令军 P20 以前的学校教育和家庭教育采用过哪些方法。李云为什么不做作业？
教育管理 《班主任之友》 2010.8 我的班主任日记 姜丽玲 P12 以静制动，树立威信。严中有爱。
教育管理 《班主任之友》 2010.8 心中有规则 生活更美好 周月平 P17 游戏活动：引出“规则”话题。小品表演：感知“规则”在身边。
教育管理 《班主任之友》 2010.8 模仿式行为 推动养成教育 杨威 P50 行为来自于模仿。教师对学生养成教育的认识误区。
教育管理 《班主任之友》 2010.8 天使带给我的感动 孙名先 P58 学生的一句话。挤烂的无花果。
教育管理 《班主任之友》 2010.8 在教育的星空下纵歌 许丹红 P7 淡淡花开是生命的一个驿站，静静花落是旅途的一座长亭。花开花落描绘了多彩多姿的世界，花开花落组成了生命的长河。
教育管理 《班主任之友》 2010.9 给班级来一场华丽的转身 郑学志 P6 求变源于初战失败。放手带来意外的惊喜。
教育管理 《班主任之友》 2010.9 自主教育管理的误区诊断与治疗对策 覃丽兰 P16 教师角色定位：是作法官还是当律师。班级建设管理：是干部自主还是全员参与。
教育管理 《班主任之友》 2010.9 教师节，应该是“教育的节日” 朱国忠 P60 教师节怎么过，不是一道数学题，没有唯一的答案。如果能够让我们回到教育的原点，积蓄教育的激情，唤醒教育的理想，明鉴教育的智慧，就一定过得很有意义。
教育管理 《班主任之友》 2010.9 安全教育面面观 孙彦华 P42 家庭安全。校园安全。交通安全。社会安全。自然安全。
教育管理 《班主任之友》 2010.9 心理效应，班主任工作的又一法宝 丁中梅 P34 小步子，大目标。转念之间。要想吃肉，先得吃青菜。
教育管理 《班主任之友》 2010.9 最成功的失败者 李群 P46 孩子们对待失败的坦然感动了我，这次比赛我想增设一个奖项，评选“最成功的失败者”。哪些人可以当选呢？
教育管理 《班主任之友》 2010.9 互动式家长活动设计 杨琦 P28 父母和孩子之间存在着的沟通障碍是很多家庭都有的普通性的问题。本活动旨在通过“游戏活动-小组讨论-全班交流-教师小结”的方式，有步骤地引导家长了解与孩子的沟通存在障碍的原因，以及了解和掌握与孩子沟通的方法。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.10 谈谈逆向设计中的教学目标和评价 周健 P11 确立基于标准的教学目标。设计基于标准的学习评价。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.10 为学而教：课标视野中的教学设计 许敏峰 P15 设计学习情境。设计交往对话。设计自主学习。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.10 儿童作文的儿童化之路 杨再隋 P20 形象性。趣味性。综合性。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.10 凭借本土文化资源 丰盈学生习作表达 陈慧 P33 亲近“美丽自然”。体验“特色制作”。探究“民间掌故”。感受“民俗风情”。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.10 例谈整数笔算教学中算法的抽象 徐宏臻 P37 再次理解并外化意义。再次交流并比较算法。再次优化并提炼算法。再次反思并理解算法。再次抽象并概括算法。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.10 让教师“思考”起来 王云海 P38 引入对比研究。引入即时点评。引入跨学科研究。
教育管理 《班主任之友》 2010.10 “最”是一年教师节 周志刚 P57 我也很开心。因为从这张空白贺师卡上，我读到了自己的付出，也读到了自己的收获。
教育管理 《班主任之友》 2010.10 读专业杂志，促专业成长 蔡文珍 P13 转化后进生的问题。改进工作方法的问题。
教育管理 《班主任之友》 2010.10 治班中的小小创意 钟杨容 P16 小镜子的闪亮登场。小故事的最大效益。
教育管理 《班主任之友》 2010.10 绘画阅读与绘本自创 房爱云 P37 看有声绘本。读无声绘本。画绘本。编绘本。
教育管理 《班主任之友》 2010.10 用真话作文巧治“问题生” 陈贵忠 P40 在真话作文中发现问题。在真话作文中寻找对策。
教育管理 《班主任之友》 2010.10 一次特殊的测验 赵惠芸 P23 近期，校园安全事故频发，大家都很紧张。这不，今天早晨，学校通知临时开会，我安排孩子们自己组织早读，就去开会了，结果把包落在了教室。
教育管理 《中国教工》 2010.10 教师职业：未来十年面临的政策环境 安雪慧 P4 深入改革教师教育培养模式，构建比较开放的教师培养、培训体系。完善教师资格认定制度，形成符合时代要求的教师专业标准。
教育管理 《中国教工》 2010.10 国家教育体制改革领导小组成立并召开第一次会议 P17 刘延东在会上要求切实抓好教育改革发展的重点工作。要抓紧完善和落实教育规划纲要任务分工方案，深入调查研究，制定配套政策。
教育管理 《中国教工》 2010.10 黄河岸边的教育领跑人 陈兴国 P23 用责任给学校的未来打下一片发展的天地。用智慧给教师的发展打造一个和谐的环境。
教育管理 《中国教工》 2010.10 排座位引来的“小风波” 贺艳 P37 班主任工作更要注重“细节”。班主任工作更应关注“后进生”。
教育管理 《中国教工》 2010.10 给学生写评语要避免“大众汤” 史延虎 P38 操行评语一定要体现“学生个性”。操行评语应着力体现“新”字。
教育管理 《中国教工》 2010.10 美国教师认证制度的发展与演变 张威 P39 教师资格的分类。获得教师资格的程序。
教育管理 《少先队活动》 2010.10 让少代会成为队员践行“小主人”的舞台 廖观雄 P8 亮点之一：搭建特有的平台，践行我是组织的小主人。亮点二：丰富活动的内容，彰显少先队组织的魅力。亮点之三：创新表达的形式，加深对队歌内涵的理解。亮点之四：运用现代技术，展现活动的影响与收获。
教育管理 《少先队活动》 2010.10 少先队创新活动的智慧系列一 李正火 P10 他，就是浙江上虞市华维文澜小学校长。从本期起，我们诚邀李校长主持《点子正火-少先队创新活动》栏目，传递他和辅导员们的智慧灯火，愿星星之火可以燎原少先队阵地。
教育管理 《少先队活动》 2010.10 积极打造争当“四好少年”活动主题馆 P24 争当热爱祖国，理想远大的好少年。争当勤奋学习，追求上进的好少年。争当品德优良，团结友爱的好少年。争当体魄强健，活泼开朗的好少年。
教育管理 《少先队活动》 2010.10   话惠民，感党恩 杨鹏 P32 活动中，队员们感受到大爱无边，党恩浓浓；并牵手家长、村民共同深入体验“话惠民、感党恩”。队员们牢记党和人民的重托，铭记党的恩情，在优越的环境中刻苦学习，努力进取，把自己锻炼成为四化建设的合格人才。
教育管理 《少先队活动》 2010.10   世博，激励我们奋发向上 袁伦兆 P34 开展“世博，让我们成长得更快”征文演讲活动。开展“世博，激励我们奋发向上”欢乐巡游活动。开展“我最喜爱的世博场馆”模拟评选活动。开展“我们，让城市更美丽”红领巾论坛活动。
教育管理 《少先队活动》 2010.10 让少先队员学会评价商业广告 吴申 P38 在财商教育中，让少先队员学会评价广告很有必要。随着市场经济的发展，人类社会已经进入了数字化的信息时代。各种广告已经覆盖和渗透到社会与人们生活的方方面面。不管你在何时何地，不管你愿意不愿意，广告都会进入你的感觉世界；而且可能不但影响你的购物意向、消费行为，也将影响你的审美意识、文化偏好，直至世界观和价值观。
教育管理 《少先队活动》 2010.10   联想产生好活动 张杏云 P40 联系是因一事物（或概念）而想起与之有关事物（或概念）的思想活动。联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反应。在少先队活动中，运用联想的思维方法，就会产生很好的活动。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10 试析健全统筹有力、权责明确的教育管理体制 苏君阳 P9 深化教育管理体制改革的原因。教育管理体制改革涉及的内容与问题。推进教育管理体制改革的措施。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10   基础教育资源配置的伦理思考 张家乐 P24 我国基础教育资源配置现状的伦理审视。基础教育资源配置的伦理剖析。教育资源优化配置的制度伦理路径。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10   建设学校文化型课堂的理论思考 余清臣 P36 建设学校文化型课堂的必要性。建设学校文化型课堂的可能性。建设学校文化型课堂的路径。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10   论实现科学本质教育的前提条件 周仕东 P39 超越日常经验认识，理解科学知识的基于科学事实的发展过程。避免技术代替科学，提升学习科学中的真实体验。坚持科学的假说属性，构建民主和谐的学习环境。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10   科学方法教育目标及教学策略探析 吴晗清 P46 调查显示：学生实然的科学方法素养不容乐观。目标建构：培养四种重要的基本能力。策略建议：科学方法要经由精致结构走向整体融通。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10   试析课程标准与课堂教学的紧密联结 夏雪梅 P57 标准-学习-教学的内在联结。分解标准：以数学中的“万以内的加减法”为例。建立联结：评估先于教学。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10   基于课堂教学习俗的教师专业发展 姜月 P70 课堂教学习俗的内涵。教育改革中的教师专业发展需要基于课堂教学习俗。如何基于课堂教学习俗实现教师专业发展。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10   例谈尊重学生的有效方式 汤金洪 P87 激励式尊重。关爱式尊重。宽容式尊重。批评式尊重。惩戒式尊重。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10   浅论小学生经典诵读策略 陈吉荣 P88 宏观规划，开展诵读旅行。中观实施，建立诵读档案。微观调适，保障诵读时间。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.10 网络环境下小学音乐教学浅议 徐晓姚 P89 拓展时空，创设音乐学习大课堂。自主互动，构建音乐教学新模式。
教育管理 《中国教工》 2010.11 “英雄教师”的平凡人生 王艳伟 P26 激流诉说-鲁老师是最可敬的人。视如己出-学生是我一生的财富。
教育管理 《中国教工》 2010.11   城乡教育“剪刀差”的现状和思考 路正美 P32 城区教师的流动和编制配备，也应在进一步完善制度的框架中去理性地解决，把城乡教师配备作为一个整体统筹考虑，而不能“抓一头，放一头”，厚此薄彼。随着我国新农村建设的加速推进，到了城乡经济社会发展基本趋于平衡的时候，这些进城上学、进城工作的问题就将成为一种历史了。
教育管理 《中国教工》 2010.11   班主任要善于借助外力 吕赟 P38 外力之一：全体学生的“凝聚力”。外力之二：班级文化的“向心力”。
教育管理 《中国教工》 2010.11   手中亲情与共同使命 张元闽 P39 台湾高校密切关注社会发展和人力资源需求，重视学生素质教育。台湾已通过“立法”允许教师筹组工会。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11   营建教育发展的环境支持系统 彭智勇 P1 基于本土教育，放眼世界舞台，集结教育发展环境要素。优化治理结构，创新体制机制，重构教育发展环境体系。着眼整体跨越，突破薄弱环节，升级教育发展环境系统。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11   我国基础教育政策执行：整体推进模式 李孔珍 P14 整体推进模式的基础：“自上而下、以县为主”的公共基础教育政策执行体制。整体推进模式的内涵：“精英主义、整体推进”的公共基础教育政策执行特征。整体推进模式的利弊。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11   学校绩效管理的困境与出路 周彬 P38 学校绩效管理的内涵。学校绩效管理的困境。学校绩效管理的出路。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11   教科书设计意图及其实现之研究 石鸥 P42 教科书设计意图基本问题。教科书设计意图及其实现。影响教科书设计意图实现的因素。防范设计意图衰减性偏离的策略。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11   论“课堂走课”及其应用 罗生全 P47 “课堂走课”的内涵及其要素。“课堂走课”的实施条件。“课堂走课”的实施过程。“课堂走课”实施应注意的问题。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11   中小学教研模式创新的思路与实践 张胜利 P67 中小学教研、培训的症结。中小学教研新模式构建的基本思路。“问题驱动、研训一体、共同发展”教研模式的实验操作。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11   教师有效选用教学媒体的决策过程 王天平 P73 选用教学媒体的依据。选用教学媒体的过程。设计使用教学媒体的预案。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11 新手教师与专家教师课堂话语比较分析 李丽华 P76 新手教师与专家教师课堂话语差异表现。新手教师及其培训需注意的问题。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11 教师角色转换过程中的人格误区 王卫华 P80 教师基本角色及其转换。教师角色转换过程中的人格误区。教师健康人格的建构。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11   努力实现中小学教育科研的“本真”价值 陈发军 P88 中小学教育科研现状分析。提升中小学教育科研水平的对策分析。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.11 深化课堂教学改革，创新人才培养模式 余丽红 P91 深刻领会《教育规划纲要》精神，推进课堂教学改革。聚焦课堂，创新教学模式。推广课改经验，加强学习交流。创新学会和学刊工作，做好服务。
教育管理 《小学语文教师》 2010.11 小学作文常规课堂教学的探索 唐懋龙 P37 一次完整的作为教学大致可分为三个阶段。第一阶段是产生作文内容；第二阶段是形成作为思路。第三阶段是修改与发表。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.11 让学校英语广播成为学生的最爱 钱峰 P13 校园英语广播的时间。校园英语广播的功能。校园英语广播的编审。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.11 写字教学方略浅谈 王庆欣 P37 严格要求，“盯梢”策略抓好起步坐姿、写姿。循序渐进，“分合”策略抓好笔画笔顺、间架结构。过度时期，“缓冲”策略抓好硬笔、毛笔的书写。提供平台，“赞赏”策略促进良好习惯的坚持与养成。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.11 静心会文 享受阅读快乐 吴雨田 P39 悟词语的恰到好处。品句式表达的含蓄。回情理意趣之味。独立反思得与失。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.11 谈美术教学中的启发式提问设计 王宁宁 P59 教学预设的多元思考（深度、广度、层次）。教学情境的多层体验（表象、描述、再现、表现）。教学探究的多向思维（自主、合作、协作）。
教育管理 《江苏教育》小学教学 2010.11 唤醒学生的策略意识 胡文兵 P56 当学生逐步可以用已有知识经验来解决更多的日常生活中的问题时，他们会发现，在更为真实的问题情境中，相关的已知信息能够有条有理地呈现在面前或所呈现的已知信息恰好就是所要解决问题的条件的情形几乎很少存在。因此，培养学生列表整理的意识，即如何将杂乱的信息进行有条理的整理，如何根据所要解决的问题去寻找相关条件信息，对于列表策略教学来说是至关重要的，其他策略教学也是如此。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 成就名班主任之七种武器 陈宇 P22 人格魅力。志存高远。做到极致。高屋建瓴。“专注”，又叫“用心”-把心思放在教育上，把事情当作事情来做。学习研究，提升境界。总结提炼，形成思想。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 “感恩”不需要“忏悔”催生 陈锦霞 P14 今天以家长身份参加了一个主题演讲会-孙云老师的“学会感恩，成就精彩人生”。感恩，不需要惊天动地、宏达磅礴，也许只是生活中那些点点滴滴、溪流涓涓的感动，就够了。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 家校沟通的“多”与“少” 张吉爱 P4 少用手机多见面。少霸话语多倾听。少“以偏概全”，多“以全概偏”。少用“你们”“你”多用“我们”“我”。少些比较，多些赞扬。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 变出班级管理艳阳天 刘道兰 P12 “课前”变“课后”。“固定”变“创新”。“口头”变“书面”。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 游戏让同桌和睦相处 齐加全 P29 互助-巧取兵乓，启迪心智。理解-智慧猜词，沟通无限。合作-绑腿前行，步调一致。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 让“悄悄话”走进孩子的心 邓傍先 P36 四年级：“悄悄”话信箱。五年级：问卷调查。六年级：QQ。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 给“问题”学生成长的理由 庄华涛 P42 其实，老师是爱我的。其实，我也是优秀的。其实，同学是友善的。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 一次“小题大做”的责任心教育 王敏 P47 那天下午离校时，我习惯性地到教室检查了一遍，发现中午学生提到外面来的垃圾桶和一把扫帚居然还放在教室后门外。在这次“小题大做”的责任心教育中，孩子们以他们的精彩表现，为“真正的教育是自我教育”提供了一个完美的诠释。
教育管理 《班主任之友》 2010.12 班级管理中的心理效应 P15 角色效应。暗示效应。门槛效应。奖惩效应。拆屋效应。链状效应。禁果效应。刻板效应。鲶鱼效应。自己人效应。超限效应。配套效应。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.12 新教育：导向素质教育理想家园 许新海 P1 新教育实验研究的背景与价值。新教育实验研究的核心追求与主张。新教育实验研究的“因变量”。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.12 教育要关注学生的幸福 胡咏梅 P11 教育要关涉学生幸福。过量的家庭作业是否带来了更高的学习成绩。学生学习时间配置与成绩表现的理论模型。他山之石-制订科学的中小学家庭作业政策。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.12 当前我国小学生数学学业成就调查研究 陈晓东 P27 小学生数学学习存在的主要问题。原因分析。对策建议。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.12 教学任务从“知识技能”转向“文化”范式辨析 金志远 P33 “知识”与“文化”具有不同的含义和价值。“知识技能”与教学任务。教学任务“文化”转向的理路。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.12 小学阅读教学对话的可能：基于主体、文本分析 魏薇 P39 小学阅读教学对话的内涵。小学生是特殊的对话者。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.12 论教师的研究意识 吴刚平 P60 教师的研究意识。教师的研究意识的构成要素。教师的研究意识的培养。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.12 课堂提问：演绎精彩的师生对话 吴志明 P73 追问：行云流水，问在思维的发散点。反问：出其不意，问在概念的生成点。互文：别开生面，问在学习的共鸣点。
教育管理 《中国教育学刊》 2010.12 数学课堂教师“失聪”问题与改进建议 王海赳 P80 加强学习，更新观念。合理安排，认真备课。关注学生，用心倾听。加强交流，注重反思。
德育 《小学德育》 2010.7 论品德教学中的价值引领 朱应杰 P19 调用社会事件，构建价值体系。巧设游戏活动，促进价值认同。展开话题辩论，深化价值观念。利用课外调查，澄清价值误区。
德育 《小学德育》 2010.7 让品德课堂在“亲历”中精彩 窦丽君 P22 走出教室，让品德在快乐中内化。引发思考，让品德在碰撞中生成。游戏体验，让品德在爱心中收获。探究发现，让品德在自信中超越。
德育 《小学德育》 2010.7 在科学课中培养孩子的美好品德 陈彤 P33 充分挖掘科学学科资源，培养学生科学态度。有效利用科学课堂交往，培养学生德性品质。
德育 《小学德育》 2010.7 点燃读书激情 享受快乐阅读 吴小菊 P52 广开书源，让书本走进学生。营造环境，让书香飘满校园。教师引领，让儒雅成为追求。点燃激情，让读书成为习惯。放飞精彩，让读书成就未来。
德育 《小学德育》 2010.7 关注学生的心灵感受 马晓颖 P59 我们应该牢记，只有当我们用心呵护心灵，用生命关注生命的时候，我们才能真正影响他们的整个世界。生命需要赞美，缺憾需要包容，心灵需要呵护，让我们通过赞美而收获快乐，通过包容来赢得理解，通过体验来换取真诚，做一个让学生终生受益的灵魂的工程师。
德育 《小学德育》 2010.7 生活德育理论二重性探析 罗芳 P12 生活德育的二重性。生活德育化。德育生活化。
德育 《小学德育》 2010.7 品德课程学生课前活动策略优化探微 袁媛 P22 众里寻他千百度-学会搜索。删繁就简三秋树-学会取舍。万紫千红总是春-学会表达。
德育 《小学德育》 2010.7 巧借暗示教学法 实现有效品德课堂 盛璇 P27 巧设事宜环境，营造一方快乐之域。运用他人暗示，托起一片灿烂天空。激发自我意象，打开一扇自信的窗。
德育 《小学德育》 2010.7 实施安全教育 灌溉生命之花 郑颖梅 P42 知是行之始：认知生命，培养学生的安全意识。行是知之成：注重防范，培养学生自救自护的能力。
德育 《小学德育》 2010.7 家校共同体的建立于有效运 钟秀梅 P44 以家长和教师培训为端口，打通家庭教育与学校教育连接的路径。以学校为阵地，通过家校共同体优化家庭教育。以活动为拓展，提高家庭教育质量。以机制创新为追求，完善家长学校建设。
德育 《小学德育》 2010.8 语文教材资源在品德教学中合理运用 金海芬 P27 语文教材作为品德教学资源的价值所在。语文教材作为品德教学资源的运用。
德育 《小学德育》 2010.8 让预设与生成和谐共生 王瑛 P32 精简设计流程。详尽预设学情。准确选择生成点。
德育 《小学德育》 2010.8 智慧的教学语言 精彩的品德课堂 闵华 P35 未成曲调先有情-拨动心弦的课堂导入语。柳暗花明又一村-机智灵活的课堂调控语。言有尽而意无穷-引入深思的课堂结束语。
德育 《小学德育》 2010.8 在品德与生活教学中寻找教材与课堂资源的对接点 付岩 P37 寻找教材与学生真实生活的对接点。寻找教材与学生兴趣的对接点。寻找教材与其它学科整合的对接点。寻找教材与家庭教育资源的对接点。寻找教材与教师自身课程资源的对接点。
德育 《小学德育》 2010.8 行为偏差生转化例谈 周瑞波 P56 用放大镜找学生的优点。千万句批评抵不上一句温暖话。集体的力量强大无比。
德育 《小学德育》 2010.8 细节让老师美丽 张磊 P63 教师的脸色要“好看”。教师的眼神要“慈祥”。教师的语气要“温和”。
德育 《小学德育》 2010.8 受爱也是一种爱 项建达 P64 有人说，爱是一个大口袋，装进去的是满足感，拿出来的是成就感、幸福感。一味向孩子施爱，孩子并不觉得甜，也不懂得珍惜，更不会向别人主动施爱，一旦父母学会接受孩子的爱，孩子的价值得到体现，才会产生无比的快乐！
德育 《小学德育》 2010.8 小学德育生活化教学初探 黄海涛 P24 德育生活化的教学设计。德育生活化的教学实施。德育生活化的评价。
德育 《小学德育》 2010.8 从小做个有责任心的人 吴新龙 P28 总之，作为学生，你就要负起勤奋学习的责任，努力学习科学文化知识；作为子女，你就要负起孝敬父母的责任，做好自己力所能及的事；作为儿童，你就要负起扶贫助残的责任，尽自己所能去帮助他人。不仅如此，你还要积极参与社会实践活动，让自己的责任心升华为实际行动。只要你用心地做好每一件事，你的责任心就会像一棵幼苗一样，伴随着你茁壮地成长。
德育 《小学德育》 2010.8 班级管理也需“品味时尚” 李艳红 P32 时尚科技留住精彩瞬间。时尚语言拉近师生距离。时尚艺术引领学生上进。时尚活动迸发学生激情。
德育 《小学德育》 2010.8 坚持儿童立场 打造魅力德育 须洁 P40 营造氛围，让儿童浸润在一种风景中。丰富活动，让心灵因体验而充实。主题实践，让成长因多彩而美丽。
德育 《小学德育》 2010.8 感恩教育 引领成长 贾传波 P43 感恩启蒙，在熏陶经历中引领思想。感恩体验，在活动经历中养成行为。感恩积累，在实践经历中形成品质。
德育 《小学德育》 2010.8 小学生学习习惯与应试技能的调查研究 朱明哲 P45 调查目的。研究方法。结果分析。讨论。
德育 《小学德育》 2010.8 让孩子的“青春”伴心飞翔 赵丽英 P48 把握青春动感节拍。揭开青春神秘面纱。解密青春情感“密码”。相约青春，超越烦恼。
德育 《小学德育》 2010.8 疏导学生的恐惧心理的“心灵鸡汤” 伍庆敏 P50 恐惧心理的主要表现。正确认识恐惧心理。疏导恐惧心理的办法。
德育 《小学德育》 2010.8 品德与社会教材使用初探 姚越斌 P63 按主线整合教材。按内容拓宽教材。按轻重删选教材。按需要补充教材。按学情替换教材。
德育 《小学德育》 2010.9 小学德育课程教学目标制定例谈 陆勤 P24 教学目标的准确表述。制定教学目标的基本要求。
德育 《小学德育》 2010.9 “文明习惯早养成”一年级新生系列活动法案 张伏英 P37 活动目的。活动准备。系列活动一：手拉手，我们都是好朋友。系列活动二：小小游客游校园。系列活动三：我的姿势最优美。
德育 《小学德育》 2010.9 在少先队活动中培养学生健全人格 邵赛英 P39 以尊重为原则，培养自主意识。以争章为动力，培养健康心理。以“手拉手”作桥梁，培养优良品质。
德育 《小学德育》 2010.9 发挥心理效应 哺育幼苗成长 钟丽玲 P46 “幽默效应”+“蝴蝶效应”-化解矛盾，播撒阳光。“灯塔效应”+“共生效应”-点燃梦想，携手同行。“亲和效应”+“海格力斯效应”-锻造人品，学会相处。“椰壳效应”+“保龄球效应”-乐学进取，奠基人生。
德育 《小学德育》 2010.9 让师德建构回归职业本真 徐丹 P14 职业自我意识-师德之本。职业信念追求-师德之魂。职业幸福感-师德之美。
德育 《小学德育》 2010.9 品德课程资源开发与利用的实践研究 杨瑞国 P31 活化教材资源，激活文本。精选生活资源，走进实境。激活信息资源，丰富体验。优化活动资源，实践感悟。捕捉生成资源，灵活驾驶。
德育 《小学德育》 2010.9 浅谈班级管理中的情感教育 杨务生 P39 情感教育需要爱心。情感教育需要诚心。情感教育需要恒心。情感教育需要赏识。
德育 《小学德育》 2010.9 品德课堂有效活动目标特征初探 夏琰 P64 教育性。适宜性。发展性。指向性。可操作性。

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